培养非智力因素 激发学生的兴趣

金婵

摘 要：在课堂教学中，要努力激发学生的学习兴趣，创设丰富有趣的教学情境，唤起学生的求知欲望。

关键词：智力；非智力；激发兴趣

一个人的成长，不仅依赖于智力的发展，同时还依赖于非智力因素的支撑。就处于少年期的中学生而言，后者往往更为重要。因此，在课堂教学中，要努力激发学生的学习兴趣，创设丰富有趣的教学情境，唤起学生的求知欲望。那么教师在教学中怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

一、建立良好的师生关系

让学生喜欢你这位教师，喜欢上你教的这门课，只有学生喜欢任课教师，才能引发学生学习这门课的兴趣。教学过程不仅是师生间信息的交流，而且也是师生间情感的交流。积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量，从而提高教学的效率和质量。

师生的交往应遵循平等、民主的原则，教师要从两个平等的人的角度去对待学生。教师应该尊重学生主体，学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才有可能主动进入“角色”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。教师还要热爱教育工作，热爱自己的专业，喜爱每一个学生，给每一个学生以母爱的仁慈、父爱的严格、博爱的平等和尊重。只有这样，学生才可能尊重你，喜爱你，从而喜欢你的课，才会爱学这门课。

二、教师要不断采用新颖多变的教学方法去激发学生学习的兴趣

在教学过程中，要让学生在最短的时间内接受教师所传授的知识，但是学生缺少真实的体验，所掌握的也不过就是空洞的理论。教学方法的选择力求体现全方位、多层次、多渠道，使学生在教师的帮助下，积极主动地学习，不断提高学生的素质。在教学过程中可以根据教材内容选择不同的教学方法进行。

1.情境教学

就是教师要有意识地创设良好的教学情境，充分挖掘情感因素，撞击学生的心灵，把某些抽象的教材知识转化为一定的情境，创设特定的氛围，使学生易于接受，乐于学习，并有利于激发起学生强烈的求知欲望，培养他们主动思考的习惯，鼓励学生从多角度来思考。

2.体验式教学

就是把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运用各种方式在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，逐渐熏陶，促进学生养成良好的心理品质。

3.案例教学

就是教师根据目标和教学内容的需要，仔细斟酌，精选案例，引导学生参与分析、讨论活动，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索。案例教学中，学生成为知识的探求者。丰富的案例可以引导学生去了解社会，开阔视野，明辨是非，激发社会责任感，培养正确的人生观、价值观、世界观；课堂讨论会充分调动学生的积极性与创造性，鼓励多角度发散式思维；教师的适当引导，使每个学生受到启发。

4.探究式教学

就是课堂教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下对某个疑难问题或某个社会热点问题进行探讨，通过学生自己的探索性活动找到答案、获取知识。有利于培养学生分析问题、解决问题的能力和相互合作、共同发展的精神，并使他们掌握探究技巧，勇于探究，求真求实。

三、在教学过程中，要善于挖掘教材中的趣味性因素，增加教学的新鲜感，要通过精心设计让教学过程活泼多彩，从而吸引学生的兴趣

1.可以通过组织新闻发布会、讨论、辩论、演讲，主办时事报告会和热点专题课，也可以撰写小论文，举办时事知识竞赛，还可以通过小品表演、参观访问、写社会调查报告等多种形式的活动来激发学生强烈的求知欲望，从而在思想深处提高他们政治课的学习兴趣。

2.如果能让诗歌、对联、名言、警句、成语故事、寓言等走入思想品德课堂，让思想品德课充满浓郁的文学色彩，以文学培育氛围、以氛围求兴趣、以兴趣带动整个“教”与“学”，有时可以达到一些意想不到的效果。例如，九年级教材第五课《灿烂的中华文化》的教学中，让学生讲名言、警句、成语故事，并分析其中所蕴含的传统美德，总结出中华文化的影响。

3.加强学科间知识的渗透，才能提高学生的综合思维能力；同时，不同学科知识的结合又可以加强生动性和趣味性。思想品德课和历史课就可以很好地结合起来。例如，九年级教材第四课《统一的多民族国家》的教学中，讲解民族团结问题时，就可以让学生列举历史上为民族团结做过贡献的人和事，既增加课堂的生动性，又让学生更好地理解知识，同时提高了能力。讲解国家统一问题时，可以适当补充香港、澳门、台湾的历史渊源，学生可能有所了解，但比较模糊，这时往往有一种豁然开朗的感觉，一下就吸引了学生的注意力，而且便于学生理解教材知识。

4.利用歌曲、漫画、挂图等，恰当地把它们与思想品德课教学内容相结合，能增强思想品德课的趣味性，活跃课堂气氛，启迪学生思维，调动学生学习的积极性。这有利于学生对教学内容的领会和掌握，有利于培养和提高学生分析、理解问题的能力，提高教育教学质量。

5.教学过程中，教师要注重风趣和幽默，在教育学生时的语言，教材知识的解释，调动学生学习情趣的鼓励性语言等方面，抓住一切可能的时机和言行尽量制造幽默、风趣的教学环境，在课堂上牢牢吸引住学生，必将调动学生的学习热情，在潜移默化中让学生逐渐喜爱思想品德课，进而有效地提高课堂教学的实效。

（作者单位 福建省宁德市蕉城中学）