多媒体在初中物理课堂教学中的应用

焦殿云

摘 要：随着计算机技术的深入普及和发展以及国家对农村学校的投入和支持，多媒体已经真正进入农村物理课堂教学中，它带来的是物理教学新的活力和契机。以其强大的功能，展现了物理学基础知识，也让学生看清楚了物理现象，认识了现象的本质，同时增加了课堂信息量，活跃了学生的思维，大大提高了教学效率，促进了物理课堂教学改革的发展。

关键词：多媒体；物理教学；教学效率

多媒体教学课件CAI是指以计算机为中心，将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。在现代物理课堂教学中，运用多媒体可以将丰富的物理学科内容直观呈现出来，展现各种物理现象和物理实验过程，从而加强了农村初中物理教学的观察与探究实验机制，更加形象地揭示物理规律和本质。多媒体为现代物理课堂教学改革开辟了一条全新的途径。

一、多媒体具有再现功能，利于调动学生的主动性

心理学研究表明，兴趣是主动学习的前提，而学生是学习的主体。对于初中生来讲，思维的积极主动性在很大程度上受当时课堂气氛的影响。针对目前农村初中生学习物理的消极、畏难，对生活现象缺乏观察认识的现状，运用多媒体可以将抽象的物理概念生动形象地再现在学生眼前，会极大地提高学生学习物理的兴趣和积极性。比如，在讲《电压》一节时，教师可以运用多媒体计算机中的运用流水模拟动画演示电压产生的原因情景。由于比较形象生动地演示出流水的成因这一幅画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。教师适时抓住教学契机，提出问题：电流怎样形成的？然后，引导学生思考电流的形成条件。虽然只用了一段简短模拟动画，但是它却为学生积极主动学习创设了一种生活情境。使学生觉得既学起来有趣，概念又容易理解，记忆也很牢固。

二、多媒体具有模拟功能，利于揭示物理规律

对初中生来说，由于受思维能力发展现状不高的限制，缺乏较高的逻辑思维分析和动手操作物理实验能力，所以教师必须正确把各种教学用具和现代化教育技术手段的运用结合起来，通过准确展示各种实验，揭开物理本质。比如，在讲《通电导体在磁场中受力作用》时，由于条件限制，实验现象很不明显，实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。这一物理现象虽然非常简单，但是解释清楚确不容易。我们就利用多媒体计算机模拟动画或录像的可操作性、可分解性、可再现性的功能，把这一具有快速变化特点的物理现象放成“慢镜头”，重复播放。形象的模拟课件，可以帮助学生逐步摆脱这些无法通过实验带来的认识障碍。由于图像清晰、逼真、具体，便于教师讲解和学生观察、理解，因而收到事半功倍的效果。

比如，在教学串并联电路一节时，可以采用多媒体中电路软件功能。在器材不足的条件下运用这种软件可以让学生在计算机上自己练习，方便快捷，易于修改。这种方式运用在连接实验中，可以将模拟实验与演示实验甚至投影联系起来，使学生能通过观察、分组讨论，把问题引向纵深，从而加深理解，启发学生去形成方法，探索连接规律，纠正错误，完善电路认识，优化认知结构。

三、多媒体具有反馈功能，利于提升教学效率

教育学实践表明，教学过程实际上是一个完整的信息传输和控制以及反馈的过程。恰当地将多媒体课件运用于物理教学可以加强师生之间教与学的双向互动交流，可以提升教学信息反馈质量，提高课堂学习效率。所以，我们需要根据自己教学内容需要的反馈情况选取合适的课件。

例如，新授课课件。这类课件通过文字、图片、视频的形式建立一个新的物理概念。丰富了学生的感性认识，同时培养了学生的思维能力。学习大气压一节时，马德堡半球试验、托里拆利实验由于条件限制，用多媒体来呈现，学生准确理解了大气压是存在的，大气压是怎样测量的，加深了知识体验。这是普通讲实验，看图片解决不了的问题。

例如，习题课课件是通过习题的形式来训练，做必要的练习，会使学生掌握所需的知识和技能，以强化学生的知识与能力。并且在做完练习后能汇总情况，便于教师下一步组织教学。这种课件使用时可以直接从网络中下载相应习题，并根据具体学习内容编辑设计向全体学生提出问题，当学生输入答案或做出回应后，计算机会作出判断，及时给予相应的反馈，甚至可以将习题的思维过程、解题过程精确呈现。采用这种课件既能让教师因地制宜地组织教学，与学生双向互动，也节约了教师在课堂上的板演时间、讲解时间，提高了效率。例如，在上光的反射习题课时，利用多媒体计算机制成习题课件，学生能以简答、填空、选择、判断、改错、实验题等等多种题型向教师反馈学习情况。在教学中，还可以根据教学的实际需要，及时把答案和思维过程打在屏幕上或用实物投影来呈现，引导学生及时讨论，及时讲评。其时效性强，容量丰富，方式多样，反馈及时，效果显著，都是其他教学手段所不能及的。

总之，随着多媒体技术的广泛渗透和应用，它内在潜藏的教学功能将逐步与我们的教学实际接轨。在教学中，学生接受知识遇到阻碍时，图片不能充分展现出来时，各种实验不易细微观察时，实验器材不易直接操作时，学习需要批量进行时，计算机功能的发挥，定能助你一臂之力，我们教师的各项管理和教学工作的进行定会愈加得心应手。学校计算机装备的普及，开拓了学习物理的前景，激发了学生学习的兴趣，盘活了整个物理课堂。这些让我们坚信，一个崭新的物理教学时代已经来临。

参考文献：

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[4]郑海斌.教育心理学.山东大学出版社，2011-01.

（作者单位 山西省太原市小店区刘家堡乡一中）