如何在语文教学中提升学生的阅读能力

赵毅

摘 要：作为学生阅读能力激发和培养的引导人，语文教师应该在完成教学任务的同时对课堂教学进行改造创新，保证阅读资源的充分利用，再结合课外阅读，让学生养成独立阅读、自主阅读的好习惯，进而达到新课程标准中创新能力培养的教学改革目标。

关键词：阅读能力；新课程；语文教学

在许多教师看来，语文课程的教学定义十分狭隘，他们所注重的就只是教材知识的教授，因此，许多语文教师所营造的教学课堂总是带着一种十分凝重的气氛。传统的语文教学课堂中，教师处于主体地位，而学生的知识接受则是处于十分消极被动的地位，这样的教学课堂在长期发展的过程中，会让学生形成一种十分“懒惰”的学习性格，认为只需要服从老师的安排，上课听讲就行。笔者认为，生动的课堂氛围是激发学生预读兴趣，培养自主阅读能力的基础，只有这样激发并培养学生的自主阅读能力和创新能力，才能提高语文课程的教学效率。

营造生动教学氛围的方法有很多种，笔者比较常用的是对比教学的方法。所谓对比教学，具体来说就是将教材中题材相似文章的某些片段进行类比，让学生体会到语文课程的丰富性，进而活跃课堂气氛。以描写日出为例，笔者将峻青的《沧海日出》和巴金先生的《海上日出》进行对比。“……太阳猛地一跳，蹦出了海面。霎时间，辽阔无边的天空和大海，一下子就布满耀眼的金光。在那海面上，铺成了一条又宽又亮的海上大道。”《沧海日出》

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”《海上日出》

这两段文字所描写的对象都是海上的日出，笔者在指导学生进行细节阅读时，建议他们对阅读节奏有所把握，在阅读的同时想象日出的画面，用心去感受文章中所蕴含的思想。阅读体验后，笔者让学生自主发言，说出自己在对比阅读以后的个人体会。在笔者提出这个要求以后，很多学生都积极举手，说出了自己对文章描述的感受，笔者大致总结了一下，学生认为在《沧海日出》中领略到了日出景象的辉煌和磅礴，而《海上日出》则给人们一种奋发向上的积极精神，激发出人类积极进取的精神。课后笔者还建议学生通过多种阅读渠道来欣赏一些自己有兴趣的文学材料，拓展自己的阅读视野，充实自我。

这样的引导课堂，既活跃了课堂气氛，又使得学生的阅读能力得到了锻炼，好的阅读习惯的培养能够让学生今后更为积极自主阅读，提升语文课程教学的效率，同时实现新课程课改的教学目标。要想学生的阅读能力有所提升，要从语文课程的课堂创新开始着手，以学生阅读兴趣的激发为第一目标，在循序渐进的过程中实现创新阅读教学的目标。

综上所述，小学阶段的语文教学要想使得学生的阅读能力有所提升，就必须结合新课程课改的施行目标以及小学生的学习特性来对课程教学进行精心的规划设计，进而实现其改革目的。本文结合笔者多年小学语文执教经验，主要围绕课堂设计问题展开讨论。笔者坚信，通过我们的不懈努力，小学语文课程的未来一定会更加辉煌。

参考文献：

[1]刘锐.小学语文阅读教学策略摭谈[J].科教导刊：中旬，2012（02）.

[2]柯秀春.浅谈如何培养学生的阅读能力[J].新课程：教研，2011（01）.

（作者单位 重庆市田坝镇马坪小学）