《三十六计》军事谋略思想与教育思想浅议

杨春艳

摘 要：《三十六计》是中国古代著名的兵书之一，将其朴素思想引入教育领域，必然引起学界对教学行为的重新认识。近年来，素质教育开展的实践证明，教育观念的转变是顺利开展素质教育的前提，《三十六计》思想必然会为教育的发展找到新出路，带来新启发。

关键词：谋略；状态；三十六计

《三十六计》以《易经》的阴阳燮理，推演兵法的奇正，刚柔、攻守、进退、主客、虚实等的相互变化，“可谓集前人战术心理精华之大成”。社会的发展和时代的变迁，也为三十六计注入新活力，其思想必然会为教育的发展找到一条新出路。

一、谋略——三十六计的核心思想

谋略为军事用语。“谋”的本义是通过思考寻求解决问题的办法，谋略意识起源于人与大自然的抗争，也即用少的付出获得多的收入，对多与少的研究也正是社会能发展的根本所在，这也“使得教员可以少教，但是学生可以多学”的问题得以解决。

谋略是认清局势后的权衡度量的筹划过程和分析利弊定夺方略的过程。它要求三点，一以“知己知彼”为前提。二要深思熟虑。对敌我力量反复论析，精心设计取得最终胜利。三以最终胜利为目的。《三十六计》总说中认为“六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳燮理，机在其中。机不可设，设则不中。”正是此意，在筹算中可以寻求谋略，而谋略的确依靠周密筹划而成，这需要相辅相成原理的运用，但临机应变不可凭空安排。

“教学有法，但无定法”，教学方法是教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学工作的成败。笔者认为，教学方法是师生为达到一定的教学目的，而采取的有效组织和利用教学环境的方法，它是谋略在教学领域的具体体现和应用。

如，瞒天过海能保证德育工作顺利进行。军事上瞒天过海是巧妙利用假象迷惑敌方。讲究储玄机于庸常，教育者以此反思，可发现部分德育工作存在一些弊端：（1）工作独立化，与现实脱节。（2）工作不注重思想升华，而流于形式。瞒天过海在德育工作中使用必须以真实为前提，这里是反用战计。从学生身上出发，德育工作要走进学生日常生活，潜移默化地达到德育工作目的。

又如，暗度陈仓可以丰富德育工作。军事是指迂回战略，其思路是采取正面详攻，当敌军集结固守时，我军则向敌侧后迂回，以行突袭。反思此计，我们会发现其根本用意在于转移注意力。落实到具体开展德育工作就是要避免单调、枯燥的局面。例如，开展比赛，这类“明修栈道”实则寓教于乐的计谋高明之处在于“出其不意，攻其无备”。

二、状态——《三十六计》的基本特征

《汉语大词典》中认为状态有两层含义，一是“人或事物表现出来的形态”。二是“在科学技术中，指物质系统所处的状况，也指各种聚集态”。

状态引入教学，其含义更倾向于一种活动的准备，表现为：（1）储备：指师生原有的知识储存量和学习习惯等一些为顺利进行教学活动提供保障的条件。（2）认知：即对教学活动各因素及其关系的认定。（3）态度：指师生对教学活动构成因素的看法和心理倾向。（4）选择：指师生估价，选取有价值的能力倾向。论语中有云：“不愤不启，不悱不发。”“愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而示能之貌，启谓开其意，发谓达其辞。”愤与悱即为一种学习状态，它来自对知识的需求和对自身认识力的了解程度。

以往教师只注重知识的传播，而忽略了学生的准备情况，其结果不容乐观。笔者主张改革教学方法，帮助、引导学生进入学习状态，即状态教学法。“进入状态，进行教学”是该教学法的基本特征，也是主要思路，其根本目的是促进学生的全面发展，

比如，运用打草惊蛇帮助学生健康发展。原意指打击一处，惊动了另一处。现指做事不加保密，使对方有所警戒而事先做了防备。在教学中运用打草惊蛇会收到意想不到的效果，对于个别犯有同类性质错误学生，对典型的予以严肃处理，并间接予以他人警告，起到“杀一儆百”的效果，但切记要信息准确。在学生德育工作中，教师发现学生存在问题的信息量少或不完全，可用此计试探虚实，针对问题找到解决办法，进而开展德育工作。

让教学成为一种寻求快乐的途径，那么就必须把教学与战争看得同等重要。师生关系平等、民主，教师仅以谋略处于主动，并以此调动学生的好奇心和求知欲，进入状态，再进行教和学，这就是《三十六计》给我们的反思。

参考文献：

[1]无谷，译注.绘图三十六计.吉林文史出版社，1989-03.

[2]李秉德.教学论.人民教育出版社，1991.

[3]杨得志.中国军事大辞典.海南出版社，1992-10.

[4]黄济，王策三.现代教育论.人民教育出版社，2012-03.

（作者单位 吉林省白城市教育学院）