初中语文教学如何以生为本

王宗斌

摘 要：初中语文教学要想最大限度地提高学生的语文能力，就要以生为本，让学生成为语文学习的主人。在教学过程中，教师要巧妙地借助多媒体进行多样化教学。一方面教师要抓好课内阅读和课外阅读的训练，提高学生的阅读能力，另一方面教师要抓好习作教学，提升学生的作文能力。

关键词：初中语文；教学；以生为本

在初中语文教学中，如何抓住本班学生的语文能力，采用适合本班学生的教学风格，引导学生进行语文学习能力的提升，已经成了每一个初中语文教师需要认真思考的问题。教师首先需要思考的，就是如何以生为本，以学定教，实现班内学生整体素质的提高。

一、以生为本，让学生成为语文学习的主人

1.以生为本，掌握学生现有的语文技能

初中生的语文水平参差不齐，教师要通过各种途径掌握学生现有的语文能力。教师一方面要通过各种语文活动，让学生展现自己的技能，另一方面教师要训练学生在各种活动中掌握更多的语文思考能力以及语文探究能力。教师要想办法让学生成为自己学习的主人，要让学生积极主动地参与到语文学习中来，要加强对学生课内阅读以及课外阅读的指导。在教学过程中，教师要能够将学生放置在课堂的主体地位，真正做到以生为本。

2.以学定教，根据学生现有的语文能力确定教学策略

以生为本发展语文课堂，需要教师能够对学生进行适度的训练、适度的指导，让学生能够在教师的引导下积极主动地进行自主学习。但是教师要想发展学生的学习兴趣并不是一蹴而就的，教师要善于引导学生在课堂上积极沟通，在快乐交流中充分表达自己已有的认知，让学生真正成为语文学习的主人、语文能力提升的缔造者。教师要根据学生现在的语文技能，确定适合学生的教学策略进行教学。

二、课内阅读巧妙引导，课外阅读延伸训练

1.课内阅读巧妙引导

在初中语文教学中，阅读教学占据着很大的比重。教师要充分挖掘教材内容，让学生在课内阅读上积极思考，主动探究。在这个过程中，教师要善于创设各种问题情境，让学生能够积极思考，能够在多思的氛围中运用自己的认知进行交流，并在这个过程中提高阅读思考能力以及阅读概括能力。教师可以采用层层递进、步步设问的形式引导学生逐步掌握教学内容。如，在《天净沙·秋思》这篇语文的讲解时，就可以运用这一手段。课堂开始，教师没有直接对课文进行讲解，而是提出这样的问题。

师：我今天想知道，我们有没有喜欢武打片或者武打书的同学。

生：老师，我喜欢，我们很多人都喜欢。

师：那哪位同学能给我描述一下一个武功高手还没有成名之前，战败了，一个自己爱的人被打死了，剩下他独自一个人会是什么样的场景。

生：满脸沮丧的徘徊在自己爱的人的坟前。

生：周围北风呼啸，吹落了树上的叶子。

生：树上有几只乌鸦凄惨地叫着。

生：这个人手握长剑一顿狂舞，然后跪在地上号啕大哭。

学生的回答非常踊跃，课堂气氛高涨，教师趁热打铁。开始把《天净沙·秋思》的场景用现代语言描绘出来，然后继续向学生提问。

师：谁能告诉老师这是什么场面，接下来会发生什么？

生：这个人失恋了，打算自杀。

生：这个人成了武功最高手，在孤独求败。

生：这个人在这里赴一个比武的约定。

教师的引导将学生带进了特定的情境，学生的情绪被渲染起来了，自然就会随着教师的引导深入思考。

2.课外阅读延伸训练，提升学生的阅读能力

对于初中生而言，单凭课内阅读是不可能提高学生的阅读能力的。教师要加强对学生课外阅读的训练，并通过在课外阅读中逐步的训练让学生喜爱上课外阅读，能够积极主动地进行课外阅读，能够感知到课外阅读带给自己的乐趣。教师要向学生不断阐明课外阅读在初中语文学习中的重要性，要让学生明白课外阅读给自己带来的潜移默化的影响，让学生在课外阅读中得到积累。在这个过程中，教师要想真正提高学生课外阅读的能力，就要根据学生不同的阅读阶段，给学生提出不同的阅读要求，对学生进行不同层次的阅读训练。

三、抓好习作教学，提升学生的作文能力

1.在阅读的基础上抓好习作教学

初中生的语文教学首先要夯实阅读教学，而在阅读教学的基础上教师要抓好学生的习作教学。学生的阅读积累直接影响到作文能力的提升，教师只有全方面、全角度调动学生的习作积极性，才能让学生在阅读和习作的相互影响中提升语文能力。教师一方面要让学生掌握文体知识，另一方面要让学生学会采用不同的文体表现同一体裁的文章，要让学生通过阅读和习作的交叉训练，起到事半功倍的效果。

2.多种形式促提升

教师要让学生巧练多思，多评多议，要让学生通过范文引路，实现模拟训练。如，在初一阶段训练学生记叙文写作，初二阶段训练学生散文、说明文写作，初三阶段训练学生议论文和中考专题文章。在不同的训练阶段，教师要根据不同形式的训练让学生实现短期目标和长期目标。在这个过程中，在课前可以开展课前一分钟的训练，在课中可以进行互评互改训练，在课后可以让学生进行多种形式的作文延伸练习。同时，教师要强化学生对生活的思考和感悟，提升作文深度，让学生多种形式掌握作文写作技巧。如，在每节课课前一分钟，教师可以组织学生对当前的时事进行交流沟通，也可以让学生在课前一分钟朗读自己的习作，交流自己对语文的看法，还可以安排学生进行恰如其分的演讲。

四、多媒体辅助多样化教学，提升学生的语文能力

初中语文教学过程中，教师要采用多媒体进行辅助教学，提升学生的实际语文技能。如，在八年级语文教材《最后一课》的教学过程中，教师通过多媒体课件演示教学的重点、难点，不但让学生能够较好地突破教学的重点、难点，而且多媒体课件栩栩如生的教学方式很容易将学生带进教学情境，让学生能够在教师的引导下积极思考，主动探究。

总之，生本理念下的初中语文教学，教师要以生为本，以学定教，根据学生实际的语文技能，让每一个学生语文技能在课堂上得到应用，并通过教师的引导最大限度地提高学生的语文能力。教师不仅要提升学生的阅读能力，还要提高学生的写作技能等各种语文实践能力。

参考文献：

[1]陈向东.语文教学中想象力的培养[J].吉林教育，2010（02）.

[2]徐静.捭阖之妙在于读：关于语文阅读教学的探究[J].中华活页文选：教师版，2010（01）.

（作者单位 陕西省安康市紫阳县教学研究室）