如何提高学困生学习英语的兴趣

党会能

摘 要：以学生为主体，根据学生的个体差异，分层次设计教学课程；通过互助合作交流，提高英语学习实践应用能力；建立良好的师生关系，营造高效愉悦的课堂氛围，认识到英语学习的重要性。

关键词：学困生；英语；兴趣

学生在小学已经学习了三年英语，关于词汇、日常用语、句子和语法有所了解。但小学英语课本没有国际音标，学生学习英语单词时只能记忆教师的读音，如果在课堂上注意力不集中听错了，单词就记错了。长此以往，导致两极分化，造成学困生的出现。因此，初中英语课堂教学就是要及时解决学生在学习中遇到的困难，转化学困生的学习态度，进而对学习产生较高的热情和浓厚的兴趣。

一、以学生为主体，更加关注学困生

初中学生天性活泼好动、可塑性极强，在课堂教学中教师要根据学生表现出来的诸如，性格、习惯、兴趣爱好、对知识的接收能力、思维不同等个体差异，采取不同的教学手段，从不同方面激发学生对英语学习的兴趣。根据学生的学习基础和适应能力分配不同的教学目标和任务，让全体学生共同参与，尤其关注学困生，了解他们在学习英语中存在的困惑，引导他们运用科学的、有利于促进他们英语进步的学习方法学习，培养他们的自学能力，增强他们学习英语的信心。

二、构建合作学习，减低学困生的学习恐惧

初中英语是一门参与性和实践性非常强的学科，这需要教师在教学中给学生创造更多的时间和空间去实践，变教师占用很长课堂时间自己“讲”为学生自己“学”。通过创设情境，使学生自主选择角色，进行合作表演，让学生真正参与其中，使学习在学生与学生之间交流，使知识在互动中传递。一个学习情境，学生在表演完一轮后，可再互换角色进行表演，使不同层次学生从不同表演中获得不同感受，学习不同的知识。同时，通过合作学习，在轻松的学习环境中，拉近同学之间的距离，使学困生减低对学习的恐惧感，同时可以从比自己优秀的同学身上学习到很多东西，比如，自信、大方、合作能力。

三、给学困生更多的关爱，认识到英语学习的重要性

初中学生多为独生子女，父母只关注他们的衣食住行，而忽视他们在学习中的感受，教师应该给予他们学习方面更多的帮助，让他们感受到温暖。在课堂上实施情感化教学，建立融洽的师生关系，从根本上激发学生对英语学习的兴趣。

对于学困生，因学习效果不理想，来自社会、家庭、学校的压力原本就很大，所以，对他们更应给予足够的关心和重视，重新唤起他们对英语学习的兴趣。同时，随着各国之间合作交流日趋频繁，英语作为一种世界性的语言，是人与人之间进行交流的一种语言工具，因此，学好英语是非常必要的。

总之，以学生为主体，根据学生的个体差异，分层次设计教学课程；通过互助合作交流，提高英语学习实践应用能力；给学困生更多的温暖和关爱，激发他们的学习兴趣，培养他们学习能力的同时，应使他们认识到英语作为一种语言，是顺应社会国际化发展的需求，是人与人之间沟通交流的一种重要工具。

（作者单位 甘肃省庆阳市宁县和盛初级中学）