浅谈学前教育“小学化”的危害与对策

王瑞华

【摘要】近年来，学前教育“小学化”现象相当普遍，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，忽略了对幼儿综合素质的培养，这种不顾幼儿的年龄特点的学前教育方式，偏离了正确的办园方向，不可避免地给孩子的生理和心理产生不利影响，严重危害幼儿的健康成长。

【关键词】学前教育；小学化；危害；对策

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

一、学前教育小学化的现状

童以玩为乐。孩子像花朵一样灿烂，像小鸟一样活泼，像蝴蝶一样可爱，他们应在宽松快乐的环境中成长。所以，学前教育应遵循教育规律和幼儿的个性差异，以游戏为基本活动形式，培养良好的生活习惯，渗透语言、科学、社会、艺术等方面的认知，从小就让幼儿受到人文熏陶。

但目前的学前教育，尤其是农村的学前教育令人堪忧，学前教育“小学化”现象相当普遍。许多幼儿园和学前班在教育教学实践中无限拔高幼儿园培养标准，有的要求幼儿学会1000以内的加减法，认识1000个汉字，背诵英语单词，组织大容量的拼音、写字训练，珠、心算或奥数，每晚还有拼、写、计算等家庭作业。这是一种典型的“拔苗助长”式教育。

二、造成学前教育“小学化”的主要原因

一是家长望子成龙、望女成凤心切，担心孩子输在起跑线上，要求学校幼儿园超前教学；二是学校、幼儿园为了迎合家长口味，为了多招生、多创收而教。因为学前教育非义务教育，目前还处于教育收费限制及管理的真空与半真空状态，公办学校与民办幼儿园存在不正当竞争。

三、学前教育小学化的危害分析

儿童的发展必须在适宜、合理、相应生理成熟度的基础上进行适时、适度训练，在他们的神经系统尚未发育成熟之前，随意逾越其认知尺度，强制灌输知识，硬性压制延长幼儿的专注力，这样务必增加幼儿神经系统的负担。长此以往，必定危害幼儿的身心健康，造成不良的学习态度和习惯，甚至使他们丧失学习兴趣，诱发畏学、厌学、逃学倾向，或增添幼儿的心理压力以致恐惧心理，不仅贻误幼儿良好成长的关键期，还会给身心健康带来不良后果。

（一）不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的健康成长

学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。如果强制幼儿长时间的集中注意，很容易使孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪。

另外，过早过多地进行规范性学习，也会造成大脑疲劳，伤害神经系统，使孩子变得表情呆板，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿身体上的不良症状的产生，如近视、驼背、消瘦等，给幼儿的身体健康带来严重危害。

（二）扼杀了幼儿的天性

幼儿天性是爱游戏的，幼儿的年龄特点决定了幼儿学习的最基本的形式是游戏。同时也有专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构，不应违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律，采取小学化的幼儿教育方式，而更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就会致使幼儿失去了学习、创造和探索的机会。

（三）扼杀孩子的潜能，不利于幼儿健全人格的形成

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言、逻辑、欣赏、运动、人际交往、自我评价、想象、观察等能力的全面开发。学前教育“小学化”过早地对幼儿实施小学教育，超越了幼儿的认知水平、认知能力，按照小学生的标准进行教育的方式违背了幼儿的认知规律，遏制了幼儿学习的主动性、积极性、创造性，幼儿过早地背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重地危害了幼儿的心理健康。

四、解决学前教育“小学化”的对策

孩子是生命的延续、民族的火种、人类的未来。如何改变学前教育“小学化”的现状，真正让孩子赢在起跑线上。

（一）要加强社会和家庭教育，引导、帮助社会、家长改变观念，认识到学前教育“小学化”的危害性。各学校、幼儿园要通过家长学校，加强学前教育的诱导，遵循教育规律，走出“拔苗助长”的教育误区，着眼于培养幼儿积极主动的学习态度，引发孩子对知识的好奇心，培养了孩子知识的迁移能力，教孩子学会探索、学会合作等等。要让社会和家长都清楚：上幼儿园的孩子，刚开始接触正规的学习，学知识是必要的，但最重要的不是学了多少，而是能否培养孩子的学习兴趣，良好习惯。有了学习兴趣和良好学习习惯，才能使孩子渴求知识，主动学习，后劲十足。

（二）要正本清源，推进学前教育的普及与公平。学前教育是基础教育的一部分，应牢固确定学前教育的独立地位和性质，从根本上消除学前教育“小学化”衍生的政策环境，从根本上铲除滋生公办学校、民办幼儿园争抢“学前教育”的土壤，缩小城乡教育差别，推进教育公平，满足人民群众对学前教育的需要。

（三）要加大各级政府和教育行政部门对学前教育的重视与管理力度，规范学前教育的办学行为、教育形式与内容，规范教学用书。

（四）要重视学前教师，提高他们的地位，尊重他们的劳动，解决他们的待遇，加大他们的培训。因为农村学前教师绝大部分都是代课教师，他们的合法权益难以得到保障，专业水平难以得到提高，教师队伍难以得到稳定，进而导致难以夯实基础教育的基础。

（责任编辑：刘影）