数学课堂中的细节教学

晏丽

根据笔者以及一些教师的长期教学实践，发现在教学过程中，应充分的明白“注重细节”的重要性。细节虽然小，却能透射出教育的大理念、大智慧。

一、研读教材

在教学活动中，有部分教师对教材运用存在以下问题：

1. 挂一漏万。在课堂教学中只注重特例，而把此特例讲得可谓是“深入人心”，可是漏掉了其她很多实质性的东西，造成课堂教学的一种病态追求。其实这就忽视了本质的东西，这样的教学会使孩子们很容易走进学习的误区。

2. 研读精髓。在钻研教材时，把教材中的精华和粗糙的部分拿来对比，由此得出教学过程中的重、难点。并且对与自认为教材中的精华视为重中之重，而中间很“平凡”的东西就被省略掉了，最终造成知识的脱节和不连贯性。

3. 随意删减。在教学活动中，有时会存在一种怪现象就是“偷工减料”，为完成教学任务而完成任务，造成学生掌握知识的不稳固性，经不起考验。其实教材的每一个知识的设立都有着它的目的，擅自对教学内容进行不科学的删减，只会让学生的知识变成空中楼阁，毫无地基，造成知识没有连续性。

二、在教学活动中分析学生

只有透彻了解学生，才能因材施教。究竟该如何分析学生呢？

1. 分析学生的年龄特点。俗话说“人上一百，形形色色”。因为每个学生在不同的年龄阶段有不同的年龄特点，所以每个学生的起点、能力、水平不尽相同。课堂教学的设计要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。

2. 分析学生的学习态度。作为一名教师，最大的愿望就是希望每名学生都成才，但是每个学生在成長的过程中对事情的认识和解决问题的能力都是有限的，这最终会把他们“五彩”的性格和态度展现出来。教师可据此做一分析。

3. 对学生的学习动机分析。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习进程和学习结果。了解学生的学习动机，将有助于改进教学，提高学生学习的效果。

4. 分析学生中的人员结构。在教学活动中分析学生的人员结构，主要注意学生中“好、中、差”的学生比例。注意学生掌握知识准确与马虎的程度及比例等。

只有注意到这些，才能在教学活动中因人因情指导练习。陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配作小孩子们的先生。”那么，教学一定要符合学生的年龄特点，对所教班级学生的学习态度、学习动机和所在班级学生的群体结构都要了如指掌。因此只有全面、周到的对学生各个方面情况进行分析，才能使我们的教学生动而活泼。

三、确定目标

教学目标是教师教学的依据，任何与教学目的无关的行为都会制约教学目标的达成。在设立教学目标时“目标空泛”、“以偏概念”是最突出的问题。在教学活动后体现出整个课堂空洞，没有主题，最终整个课堂就失去了他应有的活力，给人一种很糟的感觉。

布鲁姆曾说过：“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”所以，每节课都要以明确具体的教学目标作为教学导向，使整个教学活动始终置于教学目标的控制下进行，这可以避免由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性。这就要求我们在备课时要规划细节，这样才能明确和控制整节课的教学目标。

四、教师的自身素质

在课堂上，教师除了要组织好一堂课以外，还要注意自己的一些细节。

1. 教师应注意板书。板书是一节课的重要组成部分，注意板书这一细节可以让学生有规律、有重点的理解本节课的内容，使学生在处理作业时，有书写的样本，并使学生养成一些良好的书写喜习惯。

2. 教师要有丰富的表情。教师一节课的情感投入会直接影响到一节课的教学效果。而面部的喜、怒、哀、乐对学生会产生直接的作用。为了让学生轻松、愉快的度过一节课，教师应尽量的保持愉快的心情进行教学。