专门用途英语理论对高职英语教学的启示

胡玥

摘要：专门用途英语（ESP）是一个完整的教学体系，它将语言知识与专业知识融合起来。同时它还是一种英语教学的途径，把英语的运用与专业有机地结合起来，充分体现英语的工具目的，符合高职教育的培养目标与客观实际。把ESP引入高职英语教学，使高职英语教育事业建立在科学的理论基础之上，对目前的英语教学是一次重大改革。

关键词：专门用途英语；高职英语；教学

专门用途英语 （English for Specific Purposes简称ESP），是近年来外语教育界研究的热点之一，其教学研究尤其受到高等职业院校英语教师们的关注。这是由于ESP将英语教学和学生将来的职业联系起来，针对性强，与高职培养高素质应用型人才的目标和要求十分适应。

一、专门用途英语界定及其类型

国外学者比较公认的是哈钦森与沃特斯对ESP的界定：ESP是一种语言教学方法，其中所有与内容和方法相关的决定都是以学习者学习的理由为基础的。而皮特的定义更为全面：ESP由英语语言教学组成，设计这种教学的目的是为了满足学习者的特别需要；这种教学在内容上是与某些特定的学科、职业及活动相关的；这种教学在句法、词汇、语篇、语义等方面上是以与那些活动相适合的语言为中心的。ESP的实质就是分析解答学习者学习外语的目的。整个的分析源于对学习者学习语言的需求的最初分析。这些需求各有不同，范围涉及学习目的如到国外定居，工作目的如阅读设备说明或与外国同事交流等等。学习者学习英语的理由，就是决定要教授语言的出发点。

专家学者们对ESP内涵一直存在争议，没有定论。有的学者认为为任何一种能够专门化的目的进行的英语教学都可以称为ESP。有的学者则将其界定为在学术研究中使用的英语或职业或专业目的英语。其中主要有两种ESP的分类方法比较清楚、合理，有助于让人们理解ESP。一种是由哈钦森与沃特斯提出的“三分法”，根据学科门类将专门用途英语分为科技英语（EST）、商贸英语（EBE）和社科英语（ESS）三类，每个分支又再次分为职业和学术两个分支。另一种是乔丹提出的以学习者最终语言使用的目的和环境为主线的两分法，他将专门用途英语分为职业和学术英语两个大分支，而学术英语又再分为专门学术英语（ESAP）如医学英语、工程英语、金融英语等和一般学术英语（EGAP）如学术写作、文献查阅、学术讨论等。

二、ESP的教学特点

第一，ESP教学建立在学习者的需要分析之上，注重教学效果和效益，教学内容的选择和教学方法的采用，由学生的学习需要来决定。如学生在学习和工作中要进行怎样的交际活动，这些交际活动需要他们具备怎样的知识和能力，学生在学习英语过程中有何需要等。第二，ESP教学以特定专业课程为目标。ESP学生不是为语言目的而学习语言，而是要通过语言去学习某个特定专业课程。教学中注重学习者的使用目的。通过英语学习，帮助学生更好地学习专业知识，使其能出色地完成岗位任务。第三，ESP教学注重语用能力的培养。学生主要是在自己的专业范围内使用英语，达到用英语进行交际的需要。学生学习知识和语言使用不能分开，融学习于使用之中。第四，学习者包括一般的在校生，有工作经历的员工等，学习者学习目的明确。

三、专门用途英语理论对高职英语教学的启示

（一）转变高职英语教学观念

高职英语教学要转变教学观念，明确“英语是解决问题的工具”这一理念，使教学更加实效化和多样化。可以借鉴和引进国内外行之有效的ESP教学理论和方法，将ESP与我国高职英语教学相融合。围绕培养目标，按照循序渐进的教学规律和高职英语“实用为主，够用为度，应用为目的”的教学原则，将整个教学活动从以往的单一“公共基础课”，逐步划分为基础英语、实用英语和专业英语三个阶段进行。在教学中要将学习者看成是目标情境中的语言使用者，而不是课堂上单纯的语言学习者。高职英语教学内容与教学活动要与学生未来的目标岗位群相关，为职业服务，让学生体会到英语学习不再是语言知识的积累，而是为今后从事专业领域工作服务，解决问题的工具，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。

（二）高职师资建设要引起政府和高校的重视

高职教师队伍应具备跨学科的知识，对高职教学目标有全面、深刻的认识，从而为高职英语教学改革的顺利进行提供有力保障。合格ESP教师的培养和培训至关重要。然而，目前我国ESP教师教育专业存在空白，缺乏教师重新进行培训的成熟体系。要想使ESP教学获得可持续性发展，政府和主管部门应该把ESP当作一个新的行业重点投入，根据市场的需求对师资培训结构进行整合，尽快建立相关体系或模式来培养ESP教师。学生的培养和能力建设需要外语和专业学科的共同参与，因此，各高校和研究机构也必须注重加强外语和各学科间的学习与合作。只有先使教师成为复合型的创新人才，才能培养出创新型的学生。

（三）形成独立的高职英语教学评估标准

目前，我国高职英语教学没有自己独立的评价标准。只是照搬普通高校的模式，社会对学生英语水平的评估主要以国家针对普通高校学生通用英语水平测试的四、六级考试为标准。这样会导致学生对以专门用途英语学习为目的ESP课程不感兴趣。ESP教学最终的目的是要使学生在英语语言方面的能力得到社会的认可。因此，要确保ESP在高职英语教学中的应用，科学的ESP教学评估体系的确立要和ESP教学同时进行。加强对ESP的宣传，特别是加深社会、政府、企业对ESP的了解，增加认同感，逐步扩大ESP在社会上的影响力，在高职英语教学体系中建立ESP主导的职业类别的英语水平考试，以取代目前纯属形式主义的职称外语考试。让ESP教学在社会上有相当的影响，形成社会对高职英语教学独立的评价标准。

参考文献：

[1]李红.专门用途英语的发展和专业英语合作教学.外语教学，2001（l）

[2]张修海.运用ESP改善高职高专的英语教学.辽宁高职学报，2006（3）

[3]卢艳华等.谈ESP对高职英语教育的启示.教育与职业，2006（20）

（作者单位：成都职业技术学院对外交流部）