浅谈现在完成时的教与学

王瑞

中学生从年龄上来讲，正好处在青春发育期。此时的他们不仅在生理上发生了较大变化，内在心理上的变化也是很明显的，而且这种内在变化往往不容易被发现，如果把握不好，很容易出现一些心理上的偏差或障碍，这在中学学生语法学习的习得中表现尤为明显。它不仅是学生学习语言的障碍，而且成为他们心理健全发展的沉重包袱。为了在英语教学中更好地贯彻实施新课程标准，摸索出适合新课程标准策略目标的有效教学方法、教学技巧和教学手段，提初教学质量，本文以较难的时态现在完成时为例，培养学生在真实语境中正确、有意义和恰当地使用语言的能力，以供读者管中窥豹，聊博一哂。

教师可用下列途径创设语境：

（1） 可以利用图片及各种音像资料将枯燥的语言转化为生动的生活情境。如在学习现在完成时时，教师可以通过一幅幅妙趣横生的卡通图片来创设语境，引导学生学习和掌握现在完成时的两种用法——影响性和持续性。

Lindan looks so excited because he has won the race.

1.They have been married for 50 years.（时间段）

2.They have been married since 50 years ago.（时间点）

3. Fifty years has passed since they got married.

4. It is /has been 50 years since they got married.

（2） 教学对象主体化

按照学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料并经过一定量的语言实践，才能获得掌握语言并运用语言的能力。所以依据学生感兴趣的话题，教师有必要调动学生参与交流互动的热情，使学生获得充分的实践机会，在语言的海洋中体验语言的意义，感知语言的形式。

紧接刚才设计的话题，教师可以与学生展开互动式的对话。

S1 ： Your age is 41， I guess.

T： Yes， 41 is my age.（学生们很欣喜猜中答案）

S2 ： Have you taught English for 15 years？

T： No， longer than that. In fact I have taught English for 20 years since 1990.

（此处教师边与学生口头交流，边画出时间图，引导学生在有意义的交流中，初步感知新的语言现象）

（学生们为教师有这么长的教龄发出了惊讶之声，同时也特别想用新的语法现象来对后面的数字进行猜测）

S3 ： Have you lived in the city for 15 years？

T： No. I have lived in the city since I graduated. You know 15 years ago， I joined the Chinese Communist Party.

（教师做人党宣誓动作引导学生理解）

I have been a member in the Chinese Communist Party for 15 years.

T： What does the number 2 mean？ Two years ago， what happened？

S4 ： You began to teach us English，

（在教师的点拨下，有学生恍然大悟）

T： Thats right. Two years s ago， we got to know each other and became friends. We have been friends for two years already.

（学生们都欣慰地笑了，既为猜中了答案，又为理解新的语法现象而欣慰）

学生语法错误的处理

英语课堂上学生的错误在所难免。从某种程度上，学生正是在犯错中不断进步，不断提高能力的。语法课堂上，如果一味追求学生语言的流畅，淡化学生语言的准确性，那就难以真正提高他们的语言水平和交际能力。但是，如果只顾语言形式的准确性，不顾语言的内容和意义，那也会挫伤学生语言交际运用的积极性。语法课堂上，教师应审时度势，灵活地处理学生的错误。如果活动目标是语言交流的顺畅，学生语言运用的错误是由于疏忽、紧张、激动等原因所引起的口误，不必有错必纠，可以在学生表达完之后进行点拨纠正。如果活动的目标是为了语法新知的准确使用，那就得及时纠正。有时对于学生易犯的语法错误，教师不仅要及时纠错，而且要停止操练，做讲解强调，以加深学生印象。纠错的方式各种各样，教师可灵活运用。

（作者单位：江苏省常州市北环中学）