针对学困生学习方法的分析及转化策略的研究

苏敏

在学生的学习中，数学困难成了困扰相当一部分学生的难题，出现了越来越多的数学学困生，本文对学困生的数学学习方法进行了较为具体的分析。并针对数学学困生学学习方法提出几点改进的建议。

1对学困生学习方法的分析

数学学习困难一般指由于数学能力的缺损而导致的学生在数学学习上的落后，即明显落后于同年龄或同年级的水平的现象，也称数学学习障碍。[1]学习方法，指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。[2]

数学学困生对数学的学习可以说是学不得法，他们的学习带有很大的盲目性，主要表现在以下几个方面：

数学学困生对自己的学习根本就没有计划，不能主动的安排学习。不能归纳知识结构。知识结构是知识体系在学生大脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。[3]数学学困学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。机械的学习，死记硬背，不能理解所学内容的内涵，不讲究记忆方法和技巧。或者只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而自己的思路却完全没有跟上。在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，也不善于总结和反思。他们没有及时的改正错题，总结解题经验，反思错题的原因和教训，失去了作业与考试的对知识的巩固与查缺补漏的作用。

2 转化策略

针对这些类型存在的问题，给以如下建议，从而引导学生采用正确的数学学习方法。

培养学生的数学学习兴趣、意志品质，转变学生学习态度，从而加强学生学习数学的主动性和积极性。建立良好的学习习惯。绝大多数的数学学困生的学习是被动的，具有较强的依赖性，他们对公式、定义、定理的学习都是靠死记硬背，针对这样的情况教师在指导的过程中要注重启发和引导，不要总是直接把答案给学生，让他们独立完成作业的习题，进行循序渐进的逐步培养，让学生们养成主动思考、独立动脑的好习惯。引导学生改掉上课注意力不集中，思想涣散的不良习惯，让他们吧注意力转移到数学学习上来。

掌握数学思想及具体方法。小学数学学困生思维发展缺陷，主要表现在应用题部分。在指导学生解题时，可以提出一个阶梯办法然后试着去解答。提出预防策略如下：大声读出题目或听同学读题，感受问题的“主题”；用自己的语言来重复题目；用不同的问题解决策略来理解题意；大声读出应用题中需要你回答的问题；消除无关信息；推断正确的解题方法并将它写下来；选择适合自己解题思路的运算方法，用这种运算来计算结果；根据推断来检查解题方法。

运算技能，一贯是小学生尤其是数学困难生地薄弱环节。教师们往往也都注意到这一点，提出了许多实用的预防策略，在此我对它们进行总结和完善：鼓励学生在计算之前从整体的角度审题，预测合理的运算方法。计算练习的量要少而精，不要一次安排过多的题目，可以通过一些方法来激励学生。鼓励学生使用专用本作计算题草稿，这样能及时找到错误的原因。加法，减法是对同一个概念的不同解释，可以同时对比讲解两种运算。乘法，除法也可做同样的处理。用日常生活中的运算（购物打折，购房贷款等）及计算游戏来吸引学生的注意力。请学生自制数字运算卡片，用不同的颜色来标记重要的数字模式。请学生使用卡片来推断相反运算结果（用减法推断加法，除法推断乘法）。

逐步形成“以我为主”的学习模式。我们要逐步形成“以我为主”的学习模式。重视学生数学基础知识的学习，形成良好的数学认知能力。组织学生动手操作，可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知。实验表明，动手操作的活动以及操作教具对学习困难学生的学习非常有效。当用定义把概念的本质属性揭示出来时，学生对概念的理解还是肤浅的。因此，教师要采用一切手段帮助学生逐步理解概念的内涵和外延，使学生在理解的基础上掌握概念。在教授学生掌握某些知识的时候，我们要有意识的培养学生的认知能力，数学教学尤其这样。作为教师就要多去引导学生，使他们在不断的这样的联系中使认知能力得到培养，养成全面、深入地分析、解决问题的能力。随着认知能力的提高，学生的数学学习能力一定会有所加强。

正确的学习动机，浓厚的学习兴趣是获得成功的动力，良好的情感，坚忍不拔的意志是获得学习成功的保证，要做好小学数学“学困生”的转化工作，需要我们教师深入剖析他们的成因，矢志不渝地充满爱心，坚持不懈地为他们创造表现空间和时间，让他们感受到学习成功的喜悦，尝到学习成功的乐趣，使他在努力学习的过程中，端正学习态度，不断培养自信，锻炼意志，发展能力，坚定不移的迈向成功。

（作者单位：银川市二十一小学）