初中英语教师课堂角色转换的现状与对策

周敬

摘 要： 本文通过对当前初中英语教师在新课标背景下课堂角色转变现状的分析，找出教师角色扮演当中存在的不足，并为初中英语教师课堂角色的转换提供了参考对策。

关键词： 初中英语 课堂角色转换 现状分析

2010年7月我国颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，这是我国在21世纪提出的第一个中长期教育规划纲要，新课程体系对原有的课程目标、内容、功能、结构等都做出了重大的调整。教师是实施课程的主导者，课程与教师有着密切的联系，课程体系的改革必然会对教师的教学活动产生影响，导致教师在课堂中角色的转换。

1.英语教师角色转变的现状

1.1传统的初中英语课堂。

传统的英语教育观点是以知识为纲，以教师为主导。在传统的初中英语课堂中，教师是教学活动的主导者，学生只是被动地接受教师讲到的知识点，然后死记所学到的语言知识。这是一种以教师传授、学生听的单向学习方式的知识存储式的英语教学行为，教师在这个过程中只不过是将知识一成不变地“灌输”给学生，学生则是被动地接收、储存知识。初中英语教师只负责传授语言知识和纠正语言错误，只关注学生能否掌握大纲中所要求的知识，并不关注学生情感、价值观、态度的变化。

1.2初中英语教师面临的挑战。

1.2.1教学活动中的挑战。

在传统的英语课堂教学中，教师始终把握着课堂主动权，学生常常只是被动的接受教育者。新形势要求转变学生的学习模式，倡导学生学会自主学习、探究学习、合作学习，在课堂教学中关注每一位学生的发展。从“以教师教为主导”向“以学生学为重点”转换；从注重结果向注重过程转换；从统一教学向个性化教学转换；从教师权威的主导向师生平等的交流转换；评价模式从单一化向多元化转变。

1.2.2新的学习方式的挑战。

新课标所提倡的新观念，将深刻地改变教学实践，教师的教学方式也将因学生学习方式的改变而重构。在以教师为主导时，教师将知识、技能分割讲解，从部分到整体加以呈现，学生则是被动倾听、重复练习和背诵，再现教师课堂上传授的知识、回答习题问题。但是在探究性教学中，教师则是引导学生发现、提出问题，解决问题并进行探索，指导学生收集学习资源；指导学生设计学习活动；根据不同的内容使用不同的教学方式，使学生的学习方式变得丰富且个性，营造出让学生主动自发学习的氛围，并帮助学生评价自己的学习过程和结果。

1.3现代信息化也要求教师角色的转换。

在教学中使用现代信息技术可以实现传统封闭式的教学模式向现代开放式的转变。现代教育技术手段把教学系统发展为教师、机器、学生三个因素组成的“人—机—人”的新型教学系统，教师也从讲台走向台后，但现代教育技术的推广运用必须依靠教师，所以对于教师来说，其需要重新在“人—机—人”的新型教育系统中定位自己扮演的角色，只有这样，才能适应时代，攻占教育的“制高点”。

2.初中英语教师课堂的角色转换对策

2.1淡化知识传授者的角色，逐渐转向学生学习的引导者。

在传统课堂教学中，教学效率问题一直是教师关注的。传统教学模式难吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，必然导致课堂教学效率低下。所以如何激发学生学习兴趣，引导学生建立自己的学习方法，提高其自身能力正是初中英语教师需要解决的问题。在培养学生口语能力上，如用英语做Self-introduction时，设法让学生能在开口讲几句简单英语对话的基础上，逐步拓展，加入能够表达其兴趣、特长等内容，并通过不断构建场景模拟强化练习，培养学生面对不同情境下的交流能力，有针对性地进行英语表达能力训练。从实践中可以发现，无论是讲授新知识还是复习，教师都应多培养学生的自我表达能力，在presentation的教学活动中，教师的作用是通过引导学生学习，提高学生的组织和表达能力。

2.2淡化课堂活动控制者的角色，逐渐转向学习活动的组织者。

在以基础知识、作业训练讲解为主导的课堂教学中，课堂的对话模式特征就是典型的IRE话论顺序：Initiation-Response-Evaluation。在该对话模式中，教师主导并安排学生进行讨论，学生很少有自由讨论的机会。或在这种模式的教学活动中，虽然教师给予了学生参与课堂讨论的机会，但是这一直是在教师主导和控制下的规约性话语（regulative discourse）的课堂活动，这种模式下的“知识”来源主要是课本或是教师的教案，教师掌控回答每个问题的时间和上课速度，规约性话语主导整个教学过程。而在新的教学模式下，教师教学的重点不是讲解教学内容，而是激发学生学习兴趣、爱好。由此，在确定的教学目标的基础上，进行一些可操作、有实效的教学方式是初中英语教师面临的挑战，让学生从课桌走上讲台展示英语是诸多教学活动的设计目标之一。

2.3淡化学生知识学习监督者的角色，逐渐走向学生学习的评价者。

在传统教学“复习—讲解—练习—巩固”的活动中，教师在课堂上所起的主要作用就是监督检查每个学生对已学知识的掌握程度。一旦有部分掌握不好，就进行重新讲解和强化练习成为常见的课堂形式。而在新的教学模式下，组织形式各样的课堂活动，教师不再只是监督学生学习，还需观察学生所呈现出的状态。教师的指导在课堂小组活动中对小组内成员的合作和完成任务都有着重要作用。如由于部分学生较孤僻、不习惯与人合作，教师便成为确保小组活动顺利进行的重要角色。教师对学生的关注能够让学生感受到，相应地，他们必将提高对英语学习的积极性。同时采用多元评价方式，从单纯地教师主导，转向教师评价、同学评价、自我评价、其他人员评价的全方位、多层次的综合评价方式，如教师通过综合学生书面成绩和学生口语表达能力进行评价；在对学生口语表达能力通过复述、对话、短剧表演等形式进行评价时，应重点关注的是学生表达的内容（the content of communication），而非语言形式（language form），即学生发音情况，语法使用情况；对学生英语学习总体状况通过综合期中、期末和平时表现进行综合评价。

2.4淡化英语教材使用者的角色，逐步转向各种教学资源的整合者。

鉴于初中生的知识基础，他们对英语资料的组织和利用能力还是有限的，英语教师需要更多地指导和培养。仅仅依靠教材和PPT的课堂很难长时间地抓住学生的注意力，把网络中音频、视频材料作为教学资源是英语课堂的一个趋势。同时，为了提高教学的针对性、实效性、趣味性等特点，教师应该有效地将学生的生活、社会实践、兴趣爱好融入课堂教学中，让英语学习突破词汇积累和语法练习的限制，让学生更好地展示个人的体验、分享生活经历和交流观点。换句话说，教学内容不仅是简单地分割教材各章节的话题，而且是尽可能地根据学生的学习需求，结合其学习现状，教师合理整合各种教学素材和资源，尽可能地开发学生潜能，让课堂成为对某个话题、活动或其他方式的探索活动，从而让学生参与到教学中。

参考文献：

[1]李晓红.新课程背景下初中英语教师课堂角色转换研究[D].华东师范大学，2007.

[2]吴皎莹.浅谈新课改背景下的高中英语教师的课堂角色转换[J].中学生英语（初中版），2013，02：75.

[3]严兆宏.新课改背景下的高中英语教师的课堂角色转换[J].中学生英语（初中版），2013，11：92.