如何上好初中语文复习课

陈爽

如何上好复习课，使学生既储备了知识去“应试”，又能提高其他应运能力，实现从应试教育到素质教育的转化，这是每位教师都需面对的一个课题。语文复习课当然也不列外。如何进行语文阶段性复习以促进学生知识的巩固和升华，以利于学生在阶段性考试中考出好成绩呢？就初中语文教学来说，我们认为教师要从以下几个方面着手。

一、 教师精心备好每一节综合复习课是前提

控制论创始人维纳说过，所谓控制就是“根据过去操作情况去调整未来的行为”。控制论的核心是反馈原理，“任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制”。根据反馈原理，要实现复习过程的最优化，就必须对复习信息实现目标控制、结构控制和质量控制，即定向、定序、定质。

教师备课这一环节就是一种定向控制。所谓定向控制，就是指每一阶段的教学都应有明确的教学目标。教师授课前先设计好教学目标。在45分钟内完成这三维目标，要以知识目标为中心，并要在此基础上完成能力目标和情感目标。目标宜少而精，因为在45分钟既掌握知识，又形成能力是需要一定的时间的，绝不是简单机械的知识再现，而是要利用这一节课真正实现掌握重点知识，形成能力的这一目标。我们认为，阶段性考试前每一单元只需要一节课复习就够了，而不是用时间去磨练，去夯实。例如复习七年级语文上册第一单元，可设计教学目标如下：

知识目标：（1）字词目标，可筛选第一单元中重点掌握的字词，投影出示，让学生有目标、有重点地进行识记。（2）仿句。

情感目标：对《在山的那边》、《走一步，再走一步》、《生命生命》、《生命的意义》、《童趣》的主旨把握，要求用完整的话回答每篇文章的主旨，并出示主旨样板，给学生强烈的视觉印象。教师需要注意的是，在这过程中要注重提高学生们的语言表达能力。

能力目标：（1）学会感情投入与作品产生共鸣，自觉提高思想素质。（2）语言表达，学会仿句。

这种三维目标设计的课，我们称之为综合复习课，考试前有几单元的范围就要有几节这样的复习课。将仿句练习作为课本文字迁移，运用到生活中的一项必备练习，贯穿在每一节综合复习课之中。

二、教师巧妙导演好每一节综合复习课是关键

教师是导演，学生是演员。在“开拍”之前，导演的工作是设计好一堂课的整个流程。在设计好教学目标后，安排好前后过程，可称之为定序控制。所谓定序控制，就是指对进入流动过程的信息在程序上进行科学组合，它是优化学生思维流程的重要手段。一节课的综合复习按先后可以从下三个阶段进行：

第一阶段：不惜时，打好字词基础，减轻学生课下复习负担。综合复习课的三维目标以知识目标为中心，知识目标的时间要充足，知识内容要丰富。例如：字词复习，要预先出示要掌握的字词。这一阶段，不需要情感教育，只培养学生静静地去默念、静记的学习品质。这一阶段设计20-25分钟的时间。让学生全身心地投入，但不急于测试，课下让学生再写两遍，下节课利用5分钟时间小测。这样可以让学生牢固地掌握字词，最可贵的是让学困生跟上了复习的步伐。

第二阶段：陈述一单元课文的内容、主旨，适时进行情感教育。这一阶段的时间不宜过长，5分钟左右即可。因为学生的注意力经过了25分钟左右的识记过程已有些疲倦。而这一阶段的开展可使学生精神振奋。教师提出要求后，让学生静思2分钟，然后才去抢答或以抽签的形式，让学生陈述课文内容及思想主旨，回答完毕后，教师要及时出示语言样板给学生补充、示范。根据三维目标中的情感态度价值观传输的要求，教师都要给学生以思想上的启迪和收获。我们的看法是，不需要教学生怎样概括，只要多给他们形象化的语言，让他们自然而然地模仿，久而久之就会水到渠成。

第三阶段：仿句联系常抓不懈，提高学生思维及表达能力。仿句在语文教学中属于语言运用题，它不仅可锻炼思维能力，而且可提高学生综合运用能力，体现了语言的工具性能。安排在第三阶段，时间为15分钟左右，可设计两个仿句，锻炼学生迅速组织语言的能力。仿句不是一朝一夕之功，要常抓不懈，每一节综合复习课都应留15分钟左右的复习时间做这样的练习。

三、上好三个专题复习课，让学生信息倍增

阶段性复习过程中，要使学生成绩提高，还要安排三个专题复习课，可称之为定质控制，所谓定质控制，指在巩固课本知识的基础上增加深度，提高复习质量。

1.病句修改课。预先选取不同类型的病句，逐一归类，制成投影卡片或多媒体课件，以便节省时间，更直观地让学生认识病因。然后，留更多的时间进行联系修改。

2.阅读理解课。尽量选一篇完整文章进行阅读训练，保证学习阅读时间，在45分钟内完成阅读、讨论、回答、质疑、解决问题等全过程，并教给学生解决方法。

3.作文课。复习时讲评不宜太多，让学生课上阅读报纸、杂志、作文书等优秀文章，感受语言魅力，情感的表现及作文的形式等，可弥补学生课下一味做作业，没有时间阅读的缺陷。

四、学生学会复习是目的

对学生来说，复习的方法是非常重要的。在研究老师教学内容的同时，还要特别注意学生的学法。“授之以鱼，不如授之以渔”，要少给学生灌输一些死知识，多教学生一些方法，多培养他们独立思考，独立解决问题的习惯。上好一节复习课，无疑就是交给学生一把开箱的钥匙，交给他们一点复习的方法。按照综合复习课的模式，教师带领学生复习两个单元，学生就会自动把握下一个单元将要做什么，怎样做，解决什么问题，学生学会复习是目的。

（作者单位：天津市第五十四中学）