让孩子爱上汉语拼音

庞丽霞

汉语拼音是学习语言文字的前提和基础，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具，是小学语文教学的重要内容，伴随着学生语文学习的各个方面、各个阶段。拼音是没有感情、没有色彩的符号。拼音教学的低效与耗时成了低年级师生最棘手的问题。语文课程标准强调学生要有主动学习的愿望，从中感受学习的乐趣。怎样让学生爱学、乐学汉语拼音，尽快掌握汉语拼音呢？

一、以图画、儿歌为材料，创设趣味情境

小学生的思维以形象思维为主，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。在拼读音节时，教师可以通过图片引导学生巩固拼读方法，巧妙利用教材中的“情境图”“语境歌”来激趣导学。“情境图”可以创设情境，引入新课。“语境歌”可以复习、巩固所学的字母，并在字母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起一座桥梁。启发学生想象，不仅增加了情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。在拼音教学中，为了让学生记住拼音字母，我们要花费很多的时间讲解，但学生仍然掌握得不尽如人意。这时，教师可以借助简笔画，用寥寥的几笔使学生很快记住拼音字母。

儿歌，浅显易懂，工整押韵，朗朗上口，是一种将所学的内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。一年级学生尤其喜欢这种形式。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边识记，学起来更容易，学习拼音的兴趣也更浓。教师可以让学生看图编儿歌识记字母。教材中拼音字母部分的图画既提示了字母的音，又提示了字母的形，生动形象。教学中，教师可以借助这些图画精心编写儿歌帮助学生识记字母。拼音中有许多形近、音近的字母，一年级学生很难区分，教师可以通过比较字母编歌诀的方法来加深学生的记忆。

二、创设动画情境，揭示拼读规律

在一年级上册的汉语拼音教材中，每一课都有一个配有字母的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不足以让学生进入情境，难以点燃学生求知的火花。在教学中，教师可以把情境图制作成动画。通过生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，学生已经不需要教师过多地组织教学，只需稍稍点拨，学生就觉得学习拼音是有趣的，从而每天都期待着语文课的到来。

在创设动画情境，营造愉悦的学习氛围的基础上，教师可以通过动画揭示拼读规律，比如利用口腔动画辅助发音，分清声母和韵母。通过动画演示，学生认清了字母，明确了书写位置，为写字教学奠定了基础。

三、借助游戏活动，保持学习兴趣

让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐四十分钟，会使他们产生厌学情绪。游戏是儿童最喜欢的活动，在教学中，我根据儿童年龄小、好动、贪玩的天性，把游戏活动融入汉语拼音教学中，将学拼音、识字、学说普通话有机地结合起来，让学生始终保持学习的热情，感受到学习的乐趣，有效地激发求知欲。

1.“找朋友”游戏。可以通过复韵母找朋友，可以通过整体认读音节找朋友，也可以通过两拼音节、三拼音节找朋友，还可以通过图文找朋友，形式多样，灵活实用。

2.打扑克游戏。学生在动手动脑中解决了区分字母的形状的教学难点，他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。

3.抽奖游戏。把写有各种字母或音节的卡片放在一起，让学生任意抽取一张来读，读对的掌声奖励，读错的请别的学生帮忙。

4.“摘苹果”游戏。教师将音节写在“苹果”的后面，挂在“大树”上。学生上前摘下一个“苹果”，然后把“苹果”后面的音节大声地读出来，如果读得对，其他学生就跟着他把音节读两遍；反之则大声说：“请重来。”

5.听音节找卡片。学生准备好卡片，教师说出一个音节，然后学生立刻从卡片中找出这个音节。这一般用于区别音近、形近的字母或音节。

6.“转转盘”游戏。参考苏教版第二册的“转转盘识字”的形式，制作转盘，把韵母固定在转盘上，转动声母，与不同的韵母组合成不同的音节，让学生边玩边读，反复练习。

7.“翻日历”游戏。把声母和韵母分别制成两本日历，两个学生分别翻动这两本日历，其他学生读出由声母和韵母组成的音节。这个游戏也可以一个人玩，边翻边读。

8.“字母手型操”。让学生发挥想象，通过摆各种手型来记忆字母的形。

9.“顺风耳”游戏。将最容易混淆的几个字母分别写在卡片上，从每个小组的第一位同学开始一直传到最后一位同学，哪一组最快传完一哪组就获胜。通过游戏，学生将容易混淆的几个字母区分开了。

10.送信游戏。一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音节和三拼音节的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

四、用故事导入，增添学习趣味

儿童都喜爱童话故事，用童话故事教学拼音，符合儿童的年龄特点，极易被儿童接受。在汉语拼音教学中，教师可以用故事来导入，也可以用故事直接切入知识难点，把知识形象化、趣味化，使学生便于记忆。

1.利用教材中的插图，创造美妙的童话世界。教师可以根据插图创编童话故事，边讲边写带有拼音的字和词，故事中再出现这些字和词时，用教棒指一指。故事讲完后，大多数学生已经会认读拼音字母了。

2.教师和童话形象一起走进课堂。童话故事就像一块磁铁吸引着一年级的学生。师生合作扮演童话角色，模拟童话故事的情境来学习，效果甚佳。

3.通过故事，突破难点。在声调教学中，声调符号的形状和四声的读法是教学的重点和难点，我们可以通过编说童话来学习四声。通过讲故事，学生对这两个知识点记得非常牢。

五、走进生活实践，享受学习乐趣

通过短时间的学习是不能很好地掌握汉语拼音的，学生必须经常接触，经常训练，长期巩固。教学实践表明，学习的内容与学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，學习的兴趣就越浓，从而达到乐学的效果。

1.动手操作。一年级学生的自我控制能力差，无意注意占主导地位。在教学中，教师应配以相应的操作活动，调动学生手、脑、眼、耳各种器官，使他们集中精神学好知识。在教学拼音的同时，教师可以让学生回家制作卡片。活动卡片的制作和运用，有利于学生较好地记忆字母和音节。

2.利用校园文化资源引导学生学习拼音。学校是知识的殿堂，拼音资源极为丰富，如教室、办公室、图书室的告示牌上的字以及花坛里的植物的名称等。教师可以利用语文活动课，带领学生一边参观校园，一边拼读。

3.拼读同学的姓名，快速而有效地掌握拼音。学生姓名中的拼音包罗万象，拼读同学的姓名既增进了同学间的友谊，又提高了学生的拼读能力和口语交际能力。

4.家校共建拼音化的学习环境。学校用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听。在家里，教师可以让家长指导孩子用拼音拼自己的、同学的或父母的名字，并自己动手制作拼音卡片，给家具、电器和其他物品贴上相应的拼音标签。

5.说写结合，回归生活。一年级学生的听说能力明显高于书写能力。在拼读音节的同时，我注意利用学生已有的资源，让学生口头组词，引导学生把所组之词用拼音写下来。学生所组之词都是学生平常熟悉的事物，能够自己写下来他们觉得很自豪。学了一定数量的拼音以后，我就给学生准备了一本拼读本，让学生把自己组的好词好句用拼音写下来，然后带回家拼读给父母听。

总之，兴趣是最好的老师。只要教师肯动心思，定能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。