如何进行高效地即时评价

王娟

即时评价是教学评价的重要组成部分，是对学生在课堂上的学习行为作出的即时反应，是调整控制学生后继学习行为的一种评价方式。即时评价具有直接性、快捷性、高频性等特点。高效的即时评价则是对学生心灵困境的一种理解，对思维困惑的一种期待，对生命感受的一种回应，让学生们充满着以心契心的温情和暖意。

随着生成性课堂教学理论的普及和推广，优质高效的即时评价在课堂中的功能和价值正日益彰显。那么如何才能对学生进行高效地即时评价呢？

一、即时评价要评之有法

在课堂教学中，教师要具体问题具体分析，要因时施评、因材施评、因人施评，这样才能促进学生形成个性化的学习。评价方法有自评、他评、师评、互评……而且评价还要有新意。因为每个人都希望获得新鲜刺激，所以课堂上要根据因人而异，因课而异，因时而异作出丰富多样的即时评价。

评价的方法灵活多样，评价的方式还要多姿多彩。即时评价的形式丰富多彩，就能触及学生精神沸点，主要表现在既有语言性评价又有非语言性评价。

二、即时评价要评之有据

课堂教学及时评价要做到有的放矢，教师的评价就要有具体明确的目标，抓住关键点。

1.创生点

①生成新知

学生利用已有知识通过内化生成新的知识，教师在课堂上进行及时评价时，鼓励学生主动求知、敢于质疑、追求卓越的创新精神，利用已有知识生成新知识。

认知心理学认为，教学的中心任务是塑造学生良好的认知机构，形成具有自我生长活力的知识网络系统，使之具有不断吸收新知识的能力和知识自我生成的能力，在即时评价时应引导学生构建知识体系，加强与相关知识的融会贯通，形成机构化的知识组块，增加知识的能力。

②生成能力

不仅要让学生生成新知识，还要引导学生生成一种能力，发展智力。通过即时评价引导交流，讨论在思维碰撞中迸发出发现，创新的火花，利用培养创新思维意识和能力，通过即时评价引导学生质疑、反思、批评，有利于培养合作意识和能力，通过实践操作，进行即时评价，有利于培养学生的操作能力。

③生成习惯

叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯”。有效的即时评价能够培养独立思考、善于质疑的习惯，积极探索，不断反思的习惯，注重时间的习惯。

2. 兴趣点

俗话说：“兴趣是良好的开端”，但学习兴趣不是天生的，也有赖于教师的引导。因此，在进行即时评价时应抓住学生的兴趣点，激发其学习的兴趣。首先，及时评价应抓住教材的系统性、趣味性、科学性来激发学习和探究的兴趣。其次，即时评价时应抓住学生喜欢挑战和渴望成功的欲望，通过巧妙设问激发学生兴趣。再次，学生的生活体系是无形的课程资源，即时评价应从中提炼兴趣点。

三、即时评价要评之有心

1.细心评价，引领学生

在课堂的教学中，对知识和技能的掌握方面的即时评价不能含糊不清，是非不分，一定要真实、准确地评价学生的种种表现。这就需要教师善于捕捉，细心把握。

2.真心评价，鼓舞学生

教育是爱的事业，教师要从内心深处尊重学生，赏识学生。把对学生的爱心，通过富有激情的语言，充满关爱的眼神，饱含寓意的动作展现出来。真心的即时评价能唤起学生的倾情投入。

3.慧心评价，激发学生

每一个学生的智力才能特征都不同。教师要善于挖掘每一个学生的长处，使之“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。有了慧心，课堂才充满创造的激情。

四、及时评价要评之有理

课堂评价具有很强的时效性，教师要抓住稍纵即逝的机会，在教学的第一时间及时地对学生的表现作出评价，在正确处激发潜力，在错误处激发信心。

如教学长方形和正方形周长时，教师通过讲故事启迪学生的创新思维：

师：欧拉是数学史上著名的数学家。小时候，他家里养有很多羊，他常常帮助爸爸放羊。他一边放羊，一边读书，他读的书中，有不少是数学书。渐渐地爸爸羊群里的羊越来越多，达到了100只。原来的羊圈有点小了，爸爸决定建造一个新的羊圈。爸爸用尺子量出了一块长方形的地，长40米，宽15米，他一算，面积刚好是600平方米，平均每一头羊占地6平方米。可是，正打算动土的时候，爸爸却发现原来准备的材料只够围100米的篱笆，不够用。想一想，为什么100米材料不够用？

生1：因为要围成长40米、宽15米的羊圈，周长是40×2+15×2=110（米），爸爸准备的材料只有100米，还差10米。

师：还有不同的想法吗？

生2：因为要围成长40米、宽15米的羊圈，周长是（40+15）×2=110（米），爸爸准备的材料只有100米，还需要10米材料才够用。

师：对！如果按原计划建造，就要再添10米长的材料；如果缩小面积，每头羊的占地面积就要小于6平方米。爸爸感到很为难，可聪明的小欧拉却胸有成竹地对爸爸说：“爸爸，你不需再添材料，也不用缩小羊圈，更不用担心每头羊的领地会小于原来的计划，我自有办法。”爸爸听了直摇头，说：“世界上哪有这样便宜的事情？”小欧拉十分自信地对爸爸说：“用我的办法，不但篱笆的材料够了，而且面积也比原来的更大了！”

师：猜一猜，小欧拉想出了什么奇妙的办法？

教师对于学生的回答没有及时回答，让他们讨论研究得出答案。通过教师引导学生独立思考、合作交流、并采用学具动手实践，最后学生们发现了小欧拉的奇妙的办法是：将原来40米的边长缩短到25米，再将原来15米的边长延长了10米变成了25米，使原来计划中的长方形羊圈变成了一个边长25米的正方形，这样原来准备的100米材料不多也不少，正好全部用完，面积还比原来大出25平方米。

他们在延时评价所留下的讨论和动手实践过程我不得不暗自庆幸自己没有“越俎代庖”，如果没有延时评价就没有这么鲜活的思维和独到的见解产生了。可见，在日常的教学中，适时地采用延时评价与即时评价相结合的评价方法，往往会取得一些意想不到的教学效果。

（作者单位：江西南昌育新学校）