如何激发初中学生学习化学的兴趣

吴言池

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”由此可见，激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学起着多么重要的作用。活跃的课堂气氛可以让学生在快乐中学习知识，并享受学习的过程，积极主动地去学习知识。初中时期学生的智商、心理和生理成长发育处于多变期，其特点主要有好奇心强、喜欢模仿、表现欲望强等。在初中化学的教学过程中，教师结合初中生这一时期的心理特点以及认知水平，在教学过程中将知识性与趣味性融合为一体，因势利导，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，往往能达到事半功倍的效果。因此，在初中化学的教学过程中，教师合理的、有目的地运用激趣策略，可以有效地激发学生学习兴趣，并有助于提升学生学习的自信心，从而提高初中化学课堂教学的有效性。下面，笔者根据多年初中化学课堂教学的实践经验，从以下几个方面谈谈如何激发初中生化学学习的兴趣，仅供参考。

一、引入趣味化学小故事，激发学生的探究热情。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”在初中化学的课堂教学中，激发学生的学习兴趣，学生才会主动去学习化学知识，主动去思考化学问题。在这样的课堂中，不断提升了学生的化学思维还增强了课堂教学的有效性。因此，在初中化学的课堂教学中，教师要重视对学生化学学习兴趣的激发。在初中化学的课堂教学中，教师应该改变那种直入主题的教学模式，在课堂教学中根据课堂教学内容，引入化学趣味小故事，以此来激发学生化学学习的热情。让学生在“玩”中学习，在“乐”中掌握知识，充分体现“寓教于乐”的教学理念。

例如，笔者在教授初中化学《金属的化学性质》这节课的教学内容时，就根据课堂教学内容，引入了趣味的课堂小故事，以此来激发学生化学学习的兴趣。

奇怪的天平：趣味化学小组的张同学，从实验室借来一台天平，在天平两端秤盘里各放两只大小和重量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着他又拿两个质量相等的铝球，并同时将这两个铝球分别放入两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。过一会儿，将铝球取出，天平却慢慢倾斜了，这是什么原因呢？张同学感到非常困惑。同学们，听完这个故事，你们能猜一猜导致天平不平衡的原因吗？

课堂上，我利用这个小故事，激发了学生的求知欲望，让学生的沉浸在对天平失衡的探究之中，这样学生才会更加集中精力与课堂之上，从而大大增强了课堂教学的效果。

二、利用趣味的化学试验，吸引学生的学习兴趣。

化学是一门以实验为基础的科学，在初中化学的课堂教学中，引入实验教学能有效的调节课堂教学的氛围，特别是教师精心设计的趣味性实验，可以像魔术般引发学生的好奇心，激发其了解谜底的欲望，有效的调动学生学习化学的胃口，并吸引着他们自觉的去进行探究和实践。对那些化学基础不好、有厌学情绪的学生，趣味实验可以打消学生的抵触心理，有了好的开端，是教学成功的基础。反之，如果学生的情绪低落，思维僵化，那么教学工作将无法有效的展开。例如在讲铁与氧气的化合反应时，教师不要直接罗列本节课的知识点或者让学生机械的记忆，而是以演示实验引起学生的注意力：将细铁丝一端绕成螺旋状，并伸入无水乙醇中，沾满乙醇后迅速在酒精灯上点燃，点燃后马上伸入充满氧气的集气瓶中。让学生注意观察实验现象并鼓励学生踊跃发言，说出自己的“小发现”，同时提出问题“为什么要在集气瓶中铺上沙子？”在学生兴趣高昂的讨论之后，老师再进行最后的总结“铁丝在氧气中剧烈燃烧，生成黑色的固体Fe3O4。反应过程中放出大量的热，Fe3O4处于熔融状态，温度很高，落入瓶底会使瓶底炸裂，因此要铺上沙子隔热”。学生积极的参与了观察、讨论和发言的过程，然后再经过老师的肯定和纠正，会有一种经过努力而获得知识的成就感，进而增强了对化学的信心和兴趣。

三、利用多媒体技术，丰富课堂教学氛围。

在传统的初中化学课堂教学中，教师“讲解+练习”的单一的教学模式容易使学生失去化学学习的兴趣，从而降低了初中化学课堂教学的质量。随着教育教学的不断改革，新课改要求我们突破传统课堂教学中那种“一块黑板、一张嘴、一根粉笔、一本书”的单一、枯燥的教学模式，利用丰富的教学资源来进行初中化学的课堂教学。多媒体技术在课堂教学中的引入，通过模拟动画、显示图形、声音文字，努力创设一个动静皆宜、文图并茂的初中化学课堂，让“死”的化学知识变活，让枯燥的初中化学课堂变得丰富多彩，从而改变了传统课堂教学中“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的现状，极大的激发了学生化学学习的兴趣。

例如，笔者在教授《常见的酸和碱》中关于酸碱使指示剂变色，这节课的教学内容时，就在课堂上利用多媒体进行教学，运用课件演示指示剂变色规律：画面是一只变色龙，身上写着“石蕊”两个字，跳动着分别走到写有酸、碱、中性溶液的烧杯前，分别将左爪、右爪、尾巴伸入三个烧杯中，伸入后相应部位夸张一点适当变大，并变各种颜色，且唱着歌：“我是一只变变变色龙，遇到酸我就变成那红色，遇到碱我就变成了蓝色，通常的中性环境下我就是那紫衫龙王。”

在课堂教学中，通过多媒体课件展示了酸碱指示剂遇到酸、碱以及中性溶液的变色情况，将这些枯燥的内容以生动、形象的形式展现在学生的面前，这样不但能激发学生化学学习的兴趣还能让学生更好的掌握酸碱溶液遇到指示剂后的变色规律，从而有效的提升了初中化学的课堂教学。

四、让学生在亲身体验中，感受化学学习的乐趣。

在初中化学的教学中，教学应该注重学生的直接经验和体验，要求学生参与教学的体验，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”“调查”、“操作”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，这样才能切实提高学生对初中化学这门课的认识，也才能真正实现这门课程的教育意义。俗语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生在实践中掌握知识，远比教师在教室“高谈阔论”更加有效果。因此，在初中化学的课堂教学中，让学生走出教室，通过自身的实践去感受化学知识时非常有必要的。

例如，为了让学生更好的理解金属与酸的反应以及金属与酸反应的剧烈程度，我给学生提供了金属Mg、Zn、Fe、Cu以及稀盐酸，并让学生在课下自己进行化学实验，探究是不是所有的金属都能与酸反应呢？从金属Mg、Zn、Fe、Cu与酸反应的实验现象，探究哪种金属最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？

在课堂教学中，我没有直接将结论告诉学生，而是提供学生一些必备的试验试剂，让他们自己动手实践，在实践中总结规律、得出结论，这样不断能激发学生化学学习的兴趣，还能提升学生动手、动脑的能力，进一步促进了初中化学教学。

五、结束语。

总之，在初中化学的学习过程中，激发学生对化学学习的兴趣至关重要。因此，在教学过程中，化学教师应该改变传统的教学观念，将如何“激趣”作为课堂教学的一大重要任务来实施，不断探索，敢于创新，以期发掘出更有效的“激趣”学策略，激发学生的学习兴趣，让学生养成积极，热情，快乐的学习态度，调动学生的内在学习动力，从而有效地提高教学效率及教学质量。

（作者单位：江汉油田东方红中学）