新课程理念下的高中化学教学设计

余萍萍

高中化学新课程确立了以科学素养为本、学生发展为主的教育目标，倡导以探究为核心的多样化教学方式。如何将新课程的基本要义落实到课堂教学中，提高课堂效益，就需要教师理解高中化学课堂的教学设计要求。通过教学设计，将学生过去单一、被动、陈旧的学习方式，转变为主动、探究、合作为主要特征的多样化学习方式，利用新课程理念进行对高中化学课堂教学进行有效设计并灵活运用，打造真正的高效课堂。

一、新课程理念下教学设计理念的含义

教学设计是以现代教学、学习理论为基础，运用系统方法和技术分析、研究教学问题和需求，确立解决它们的途径和方法，以保证教学设计的整体性和可操作性的过程。新课程教学设计核心目的就是提高课堂教学的效益，即通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学设计要以学生的进步和发展为宗旨。教学效益是否提高，要通过学生来表现。有效的教学设计应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。教学设计要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。优化教学设计以学生学习方式的转变为条件，促进学生高效学习。通过学生的自主能动学习，实现提高教学效率的目标。

二、新课程理念下高中化学教学设计策略

1、兴趣化教学设计策略。新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法如实验法、设疑法、竞争法、开展课外活动法等。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。

2、生活化教学设计策略。新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。

3、信息化教学设计策略。当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学设计策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。

4、探究性教学设计策略。课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。

三、进行教学设计时注意处理好的几个问题

1、处理好必修与选修、基础与提高、化学科学素养与化学原理学习的关系。化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教学设计中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。对必修模块中的知识不要大量补充，增加学生负担，对有兴趣的学生可多选相应的选修模块学习，以掌握化学基本理论、技能和在生活、生产、科技中的应用。

2、教学设计时应使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。高中教学重点应放在使学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题教学，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行教学，例如关系人类生存和发展的重要热点问题：能源问题、环境保护问题等就是很好的素材。

3、处理好探究活动与掌握基础知识的关系。探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。

4、处理好学与教的关系。学习方式强调学会学习、合作学习与探究性学习。教学中应针对不同教学内容，重点传授学习该部分知识的方法，同时提供给学生合作学习与探究学习的平台，培养合作精神与创新能力。教学模式强调由封闭走向开放。鼓励学生去探索，去思考，去发现，如果学生养成了独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题解决问题，这种学习态度将使他终生受益。为了适应这一变化，教师的教学模式也应该由封闭走向开放，以满足学生的需要。

新课程背景下的教学课堂教学设计就更加强调培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，提高学生整体素质为目标，通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜能的目的。旨在改变学生消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人，从而提高化学课堂教学效率。

（作者单位：江苏省太湖高级中学）