新课程下小学体育教学应“三破”、“三立”

王春芳

新课程标准下，教学已不是原来传统意义上教与学的过程。一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代高速发展的社会，学生应当真正成为学习的主体，体育课教学应以全新的理念来发展学生的思维能力、创新能力、动手能力和适应社会的能力，充分运用体育学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所束缚，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。

1.打破传统教学中教师负责教、学生负责学的教学观念，给学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习的能力，树立师生教学互动的新理念。

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，注重“三基”，要求学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能，忽略了学生的心理和社会适应能力整体的提高；统一了教材内容、教学目标、教学进度、教学万法及考核标准，学生围着教师转、围着教材转，教师在这框架里很被动。新课改标准中，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。上好体育课要着眼于逐步提高身体素质，同时培养学生体育学习的能力，让学生学会生存、学会健体，能掌握一些健身的科学方法。我在一次公开教学中，不拘一格，大胆革新，优美的音乐响起来了；快乐的游戏多起来了；开心的笑容露出来了；学生真正动起来人教学搞活，极大地调动了学生学习的积极性、主动性、创造性。学生们无拘无束在爱好的运动中享受快乐，精神得到放松，压力得到解除，紧张、郁闷的心悄得到发泄，不良情绪得到缓解，心理上得到一种巨大满足，同时又会了一些运动技能。充满新意的教学使整节课自始至终弥漫着一种轻松、和谐的教学气氛。

2.打破传统教学中重结论轻过程的教学观念，设法提高学生的运动参与意识，掌握学习万法，主动探求知识，树立不仅重结论、更要重过程的教学观念。

传统的教学模式要求课堂纪律非常严格，希望在严格规范的训练下达到教学目的。所以组织形式单一，教师在教学中如果队伍调动不规范、不整齐、不合现都将预示着教学失败。因此，学生必须按照教师的步骤，一步一步的练，没有丝毫的自主性和创造性，成了被驯化的动物。新课程强调建立和形成发挥学生主体性的多样化教学方式，提倡百花齐放。这就要求教师转换角色，变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与；要求教师不再刻意地追求纪律的严格，而是深入到学生中去，与学生尽力平等的关系。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。“带着知识走向学生”不过足“授之以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授之以渔”。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的引导者，学生发展的领路人。而学生本人才是成长的主人，发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。我在日常教学中十分注意这些方面，在上课时尽量用平和语气与学生训话；有时让学生自己去选器材、布场地；有时与学生共同参与游戏；付旧址，有时让学生特长展示，有时让学生踊跃参与评价等等；组织形式可以说是多种多样，课堂气氛非常活跃。在课的结束部分，让学生在优美动听、积极向上的音乐中和教师一起用舞蹈、游戏和韵律操等形式米放松、结束全课，可以调节气息，舒解紧张，调整情绪，既培养了学生的想象力、表现力、模仿力，又促进了学生的身心和谐发展，融洽了师生关系，更达到了身心放松的目的。运用多样化的教学模式、采用生动活泼的教学方法的体育课，极大地提高了学生学习的主动性、积极性和创造性，引起了学生的强烈共鸣，以致于，有时下课的钟声响起，学生们还围住教师不愿离去……

3.打破传统教学关注学科本位观念，树立“以人为本”的教学观念，积极倡导合作、探究的学习方式。

传统的课堂教学方式基本是灌输——接受，使学生完全处于被动接受状态。但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的主体。新课程打破了传统的教学框架，拓宽了课程的学习内容。教学不再以项目为本，而是“以人为本”，从健康第一的角度出发，从学生兴趣出发，给学生一个充分发挥、创造的天地。对于我们的学生来说，体育学习上的一点一滴的成功，都是他们产生学习兴趣和动力的根本源泉，都是树立学习自信心的根本保证。新课程的教学过程，实际上就是一个创新、合作的过程，这个过程要注重学生的发展，童视学生主体地位的体现，以学生发展为中心，人人从情感上、行动上主动参与教学活动，做到人人参与活动，人人健康发展，使学生真正成为学习的主人。

例如，在一次“障碍接力跑”的教学设计中，我把活动所需的路障器材都准备好，包括跨栏架、体操垫、长条凳、实心球等，然后让各合作小组利用教师所配给的器材自己去探讨、设计路障的摆设，去选择最适合本组的一种方法参与竞争，且没有过分要求技术的完整及苛求技术动作的细节，比如：过栏架可以钻过去，也可以跳跃、跨越过去等等。游戏竞争进行三次，每完成一--次，小组成员及时总结并改进，去体会、探索最有效的合作方法，由失败走向成功，积极争取下一轮的胜利。活动的形式、要求宽松了很多，中间还穿插了身体素质练习的小游戏，同，们参与的热情很高，兴趣盎然，课堂气氛活跃，达到了锻炼的目的。这样的设计提高了学生主动探究的能力，让学生在实际锻炼中增强解决问题的能力、集体兼容性和团队合作精神，使课堂教学真正成为学生学习的乐园。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区维扬实验小学）