数学学习习惯培养之管见

孙保华

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，只须一句话，就是养成良好的习惯。”从事数学教学多年，我发现一个学生、一个班级乃至一个学校的学生数学学习能否成功与学生的学习习惯有很大的关系。实践中我注意到：许多学生由于有着良好的学习习惯和生活习惯，在数学学习上表现为积极主动、认真踏实，成绩优秀并能协助老师帮助其他同学进行数学学习；另有一部分学生学习习惯一般，如果帮助到位，他们的数学成绩也能逐步上升，但如果疏忽了教育和帮助，数学的学习就差了，甚至还会影响其它学科的学习；还有一部分学生由于家庭、社会的种种原因，其学习习惯和生活习惯都很差，表现为整天不思学习，到处游荡，上课时不听讲，不思考，对数学学习持无所谓态度，屡犯错误，作业马虎甚至不能完成，学习成绩落后于整体的平均水平，各种学习能力几乎谈不上，这些学生的数学学习习惯差成了他们一生发展的瓶颈。

由此可见，一个学生如果养成了良好的学习习惯，就会对学习感兴趣，就会积极主动地去学习，并得到肯定的、愉快的情绪体验，从而大大的提高学习效率，并对他们当前的学习和一生的发展都产生积极的影响，反之亦然。因此，我们教育学生应从习惯抓起，在众多学科中数学的学习习惯尤为重要，有了良好数学学习习惯，数学学习就插上了绽放能力之花的翅膀。那么如何培养学生良好数学学习习惯呢？

一、培养自主习惯，奠定发展基础

作为教师首先应该明白学生终究是要离开学校走向社会的，自主学习习惯对对学生终身发展有益，对所有学科都很重要，数学亦然。自主学习的习惯主要表现在课前预习的习惯和课后复习的习惯。

预习其实就告诉学生明天要学习什么内容，能否用今天学习的知识去解决；在不懂的地方做上记号；自己先尝试地做一二道题，看看哪里有困难……它是学生学习的起始环节，更是一种好的学习习惯的基石。学生在每次上新课前自觉地进行预习，上课时就可以有的放矢地带着问题去听课，学习效果自然事半功倍。而复习就是有目的，有重点的对所学知识进行归纳、概括、总结，切忌机械的重复，要自觉查漏补缺，多思多找，得出自己的经验，从而使思维得到发展，使所学知识更加完善。温故才能知新，课后及时复习，就能得到很多新的收获，就能使所学知识融会贯通达到新的水平，何乐而不为呢？

二、关注自觉习惯，形成发展核心

数学作为一门逻辑推理学科需要学生有良好的学习毅力，其主要表现在完成作业、独立作业、专心听讲、全神贯注、勤于思考、认真审题等自觉学习习惯上。养成良好的自觉学习习惯，孩子的发展就有了核心力量，就会爆发出无限的潜能。

学生完成作业是巩固知识很重要的一环，其习惯的养成离不开老师地指导和督查。首先作业题的设计要认真，力求数量少，质量高。由于题量少，学生没有沉重的负担，就乐于开动脑筋认真完成，这样不仅有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。其次督查要到位，逐渐养成书写规范，独立作业，认真运算和验算、及时预习与复习的习惯。

要想做好作业、独立作业，这就与上课认真听讲相关，如果上课不能认真听讲，作业完成就会有问题，因此上课专心听讲是必须的。专心听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成的，需要老师细提要求，反复练习，及时提醒，恰当评判。

专心听讲主要表现在听讲过程中的全神贯注，当然我们的要求不光是听还要思，要养成勤于思考的习惯。全神贯注与勤于思考的学习习惯，实际上是对学生注意力的培养。我们要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境、情境，也要教育和培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲的意志力。在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系点，弄清公式、法则等。

“数学是思维的体操”，如果学生不能勤于动脑、积极思考，就不能学好数学。这些习惯是相互促进、相辅相成的，我们要关注学生学习的每一个细节、每一个时段，要培养好的习惯，也要注意克服坏的习惯，把老师的教与学生的学紧密相连，才能做到有的放矢，事半功倍。

三、勉力自省习惯，凸显发展内涵

作为数学教师还应该明白学生的学习的过程实际上就是一个犯错和纠错的交替过程，如果学生所犯的学习错误一一由老师来纠正，那么这个学生永远也长不大。因此，必需培养学生的自省的能力和习惯，自省就要学会质疑和反思。

巴尔扎克说过“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。”不懂就问，不要不懂装懂，这就是质疑。 “学起于思，思缘于疑”，提出问题是开启创新之门的钥匙。在学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，要使他们想问、敢问、好问、会问。质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中，要善于捕捉，通过有目的、有计划、有步骤地训练才能做到。

教师还要让学生明确在问别人的同时，还要学会问自己，即“反思”。 反思不仅是一种良好的学习品格，更是创造性学习不可缺少的一个重要组成部分。例如：在每节课结束后，问：“今天我学习了什么？”、“懂得了什么？”、 “还有什么没有弄懂？”、“学习了什么方法？”、“它可以用在哪些地方？”等等。这样，学生经过自我反思，不仅学会了知识，而且提升了能力。

随着社会的进步，知识完善，新的数学学习习惯还会不断的诞生，教师的教与学是永远不会停止的。学生良好的学习习惯，对于学生学习知识，提升能力，健全心智，张扬个性，成就特长，都具有重要作用。学习习惯的培养应成为课内外教育教学指导工作的重要任务，这就需要我们教育工作者坚持不懈、费心费力才能完成。

（作者单位：阜宁县硕集实验学校）