在活动中作文 在作文中做人

张宪伟

全国小语会理事长崔峦同志说：“从低年级写话开始，教师就要要求学生说真话，说自己的话，既教学生作文，又教学生做人。”我非常赞同这一说法。我曾担任过八届小学毕业班的班主任并从事语文教学工作，其中有六个班是别人带到五年级就退下来由我接着带上去的。别人退下来的原因是这些学生太顽皮太淘气了，有心玩耍，无心学习。我把这些班级都带上去了，学生们都转变成优秀的学生，高高兴兴地走向中学。我的制胜法宝就是在活动中教作文，在作文中教做人。

一、在活动中培养好习惯

《小小说选刊》曾登载一篇文章《最后的一堂课》，记叙的是一位伟大的教育家带着他的学生周游列国，求经问典，十年下来，他的学生一个个都成为饱学之士的事。教育家把学生带到一片长满杂草的旷野，问学生最后一个问题：“你们如何除掉你们周围的杂草？”学生们的答案很多：镰刀割之，烈火焚之，铁锹铲之……教育家说：“照你们说的办法回家除杂草，一年之后再回到这里告诉我正确的答案。”学生们各自回家照着自己的方法除草：割之、焚之、铲之……均无济于事，稍有时日，杂草便应验白居易的名诗——“野火烧不尽，春风吹又生”。学生们无计可施，一年之后都垂头丧气地回到故地请求老师赐教。教育家说了一句话就令他们恍然大悟，茅塞顿开。教育家说：“要除掉荒地上的杂草，最好的办法就是开垦荒地，在上面种上庄稼。”我由此突发灵感：学生逃学、打架、沉迷电子游戏等恶习何尝不是我们头脑中的杂草？我们教师整天在教室里三令五申，警告学生不得这样不得那样，反复机械地向他们灌输枯燥乏味的教条，却从不引导他们走出教室去寻求他们喜欢的东西，去体验他们感兴趣的活动。告诫，这绝不是解决问题的根本手段，我们应该在学生的大脑中种上“庄稼”，组织他们参加他们所喜欢的有益的活动和竞赛。

想到就要做到，我利用业余时间组织学生开展了丰富多彩的活动和竞赛：野炊、参观烈士陵园、慰问军烈属、帮助孤寡老人、手拉手互助、书法比赛、绘画比赛、说话比赛、辩论比赛、歌咏比赛、舞蹈比赛、棋艺比赛、各种体育项目竞赛……每周至少开展一项活动和一次比赛。三个多月过去了，顽皮学生头脑中的“杂草”渐渐消失，良好的习惯渐渐养成，他们助人为乐，关心集体，知难而进，勤奋好学。萨克雷说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”果真如此，有益的活动和竞赛可以使学生养成良好的习惯，而良好的习惯将为良好的成绩和充实的人生奠定基础。

二、在活动中写出好作文

语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我组织活动和竞赛，第一個目的是培养学生养成好习惯，第二个目的是让学生写好作文。我认为：有了丰富多彩的活动和竞赛，就积累了丰富多彩的写作素材；有了丰富多彩的写作素材，就能写出丰富多彩的作文。我的习作指导做法是：

1.与学生一起遨游习作的海洋

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是老师不会写作文。”叶圣陶在《文汇报——教师下水》一文中说：“语文教师教学作文时，要是自己经常动笔，就能更有效地指导、帮助学生。”每开展一次活动和竞赛，我都布置学生写作文并写下水文。我和学生一起写在活动和竞赛中的所见所闻、所思所想，写出自己的真情实感。学生在我的下水文中获得启发和激励，我在学生的作文中获得灵感和享受。我们师生相互倾听，相互交流，彼此肯定对方，赏识对方，共享资源，共享经验，共享智慧，共享丰富多彩的生活。在一次次师生互动、生生互动的探究合作交流中，我们的习作知识和习作能力得到不断丰富和提高，我们作文的方法不断得到改进，我们的习作情感、态度和价值观不断得到升华。

2.出版作文集鼓舞学生的作文士气

叶圣陶的儿子说：“小时候爸爸没有教我们如何写作文，只要求我们把做过的事情清楚地说给他听。”学生作文前，我除了组织学生开展活动和读自己的下水文外，从不刻意要求学生先写什么，后写什么，只要求学生把活动的过程和感受写清楚。但作文后我会认真地批改，找出部分学生习作中存在的问题，解决问题后再指导他们写作。对作文教学，我下工夫最多的是组织学生修改自己的作文，出版作文集。好文章是改出来的。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励、鼓舞学生作文士气的最好办法是肯定他们的习作成果。我和学生一起精心修改作文，在班级上念，在校会上念，在校内先后出版了三本作文集。尽管只是在班级念，在校会上念，在校内传阅，但学生已心满意足。你想，自己的作文被别人肯定、欣赏、传诵，还有什么事比这更值得高兴呢？我一鼓作气，指导学生在全国各级报刊上发表了六十多篇习作。看着自己的文章飞出校外，走向全国，赢得别人的啧啧称赞、连连夸奖，他们兴高采烈，欢天喜地，在无比的骄傲与自豪中，写作的兴趣与写作的士气倍增，一篇篇佳作如涓涓泉水源源不断地涌现。

三、在作文中教出好学生

语文课程标准指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。”我领着学生在活动中养成了好习惯，在活动中写出了好作文，最后在作文中学会做人。我指导学生发表的六十余篇作文，篇篇如“三言二拍”让人警醒、反思。

如《那坡革命烈士陵园参观记》教育学生继承先烈的遗志，好好学习，保家卫国，建设边疆；《象棋比赛》通过记叙棋艺平常的辛华培同学专心下棋打败了棋艺高超但骄傲轻敌的梁琳同学的事，说明虚心使人进步，骄傲使人落后的道理；《尴尬的野炊》记叙了学生们在野炊中因为平时衣来伸手，饭来张口而不懂生火、煮饭、炒菜闹出许多尴尬的事，希望学生们能自立自强；《发生在教室里的一件事》记叙了吴华和韦屏因为不愿帮助患重感冒的黄楠去医院而导致黄楠在教室吐了一大堆脏东西，教室里臭气冲天，而后悔不迭的事，说明帮人就是帮己的道理；《“倾心一句”惹的祸》记叙四（1）班的张薇说出心里话——指责本班部分男同学动作下流，是小色狼，四（1）班因而受到别班同学的嘲笑，继而失去“文明班级”的锦旗的事。四（1）班同学不检讨自己的行为，却指责张薇家丑外扬，最后被张老师严厉批评才幡然悔悟……通过活动，通过作文，学生们不断地改变：懒惰的人在活动与作文中学会了勤奋，平庸的人在活动与作文中学会了上进，孤僻的人在活动与作文中变开朗了，胆怯的人在活动与作文中变勇敢了，自卑的人在活动与作文中自信了，小器的人在活动与作文中变大方了，脆弱的人在活动与作文中学会了坚强，凶恶的人在活动与作文中懂得了善良的可贵……

因此，在作文教学中，教师应在活动中教作文，在作文中教做人，让学生在学习作文的过程中提高自身的修养，全面发展。