小学英语教学与素质教育

杨成燕

小学英语新课程标准倡导素质教育，本文从教师在教学中转变教学理念、着眼于学生综合运用语言能力的培养、创新教学教法、打造高效和谐课堂，最终提高学生的整体素质等方面进行了探究。

素质教育就是以学生为本，围绕学生素质提高进行教学的过程：学生在教师的引导下通过互动交流、合作等教与学的方式，实现学生长知识、教师完成教学目标的任务。在这个过程中，让学生能够感受到成功，进而激发学生学习动力和兴趣。下面，笔者结合教学谈谈素质教育在小学英语教学中的应用。

一、小学英语教学需要教师更新教学理念

我们知道，传统（应试教育）条件下的小学英语教学活动体现的是“精讲多练”，此时教师的角色是“总指挥”，学生需要紧跟教师的教学“指挥棒”进行学习，否则学生就会落伍，就会出现问题。新时期的素质教育，要求教师更新教学理念，教师围着学生转，是学生的“组织者”“引导者”，是学生学习的“桥梁”。在小学英语教学中，教师不但要教给学生英语知识和学习的方法技巧，而且还要和学生实现教与学的互动交流。同时，组织和控制好小学英语的教学课堂，把尽量多的时间留给学生进行实践，给学生一个和谐、有效的自我发展的空间，让学生真正成为学习的主人。

二、小学英语素质教育要结合现实生活

有一次，上英语课前的间隙，笔者无意间得知有一位学生过生日。于是，在上课时，笔者改变了原先的设计备课。“今天，是你们中一位同学的生日，老师想跟他说一声Happy birthday！”学生们先是面面相觑，随之出现了欢呼声。看到学生的情趣被调动起来了，于是笔者就跟学生说：“我们大家一起来为他祝福吧。”于是， “生日歌—— Happy birthday to you ”在教室响起。伴着生日祝福歌声的结束，笔者对以前学习的单词进行考察复习。问学生：“过生日你们能够想到什么？”学生就说：“生日蛋糕、生日礼物、生日蜡烛、生日面……”笔者看同学们说得差不多了，就把话题接过来让同学到黑板上说一下、写一下，顺势复习了“cake、present、candle、noodle”这些单词，同学们学得兴趣盎然。于是，这节课的主要教学内容就开始了。由于笔者引导适当，学生的兴趣和学习的能动性就被调动起来了。这节课虽说还是那个“45分钟”，但是笔者和学生（过后和学生聊起来）都觉得时间过得太快了。这节课，虽然是一个即兴的教学设计，但笔者感觉这是一堂高效的优质课。因为这节课是教师与学生在课堂上真实情感的交流和思维活动的有效碰撞，也是师生之间语言交流上的自然流露，所以说“水到渠成”的有效课堂就成了。

有了那次“共同过生日”的体验后，笔者以后的课堂教学就经常出现诸如创设模拟打电话、市场购物等教学情境，让学生们扮演其中角色，让学生更真实自然地在情景交际活动中学习英语，进而掌握英语的用语和语言的技巧，提高学生的英语水平。

三、小学英语素质教育要面向全体学生进行教学

小学英语新课标要求在教学中要体现以学生为本，面向全体学生，依据教材进行教学。新时期的学生多为独生子女，都有自己独特个性，加上学习的基础、理解的能力也有不同。因此，在教学中，教师除了考虑学生的兴趣爱好、学习基础外，还要考虑学习内容的难易程度。过易，学生都能够接受，但是教学的效果会不理想，达不到教学训练之目的；过难，一部分学优生能够过关，但大多数学生学习的积极性会受到挫伤，很容易打击学生积极性和自信心。为此，教师设计的任务时要从实际出发，要让全体学生都能够跳一跳“有所收获”，让所有的学生都能够领会和感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。

四、小学英语素质教育的分层次教学

我们知道，当前的素质教育不是培育“精英”的教育，而是要让学生能够在学校期间整体素质得以提高的教育。为此，教师可以根据自己的教学特点和对学生的理解，运用当前较为成熟的“分层次”教学法，让学生都能够享受到“成功的喜悦”。首先把学生按一定的“标准”分成学优生、中等生、学困生，然后在教学中对不同学生进行“对号入座”“量身定做”教学内容。笔者在英语对话的教学中，对优等生要求能够结合教材，根据当堂教学的内容，让他们现场对话表演改编和拓展教材上的“对话”内容，增强学优生的“现场实战”演练；对于基础较差的学困生，要求学生对教材上的“对话”进行课堂背诵表演就可以了；对于中等学生，要求他们对教材上的“对话”内容稍加改编并进行课堂现场表演，让每个学生都体验到成功。在这个过程中，即使学生表演有所差错，作为教师也不应该“消极地”对学生进行批评，更不要“恶语中伤”，打击学生学习的积极性，而是采取激励性评价机制。即使错了，教师也要在表扬中对学生进行纠错，而不是“一竿子打到底”，让学生自我感觉一无是处。

总之，素质教育下的英语教学，强调“以学生为本”，教师要更新教学理念，贴近现实生活，让学生参与实践教学，强调以“应用”为核心。这种教学，能够很好地发挥学生的主动性和创造性，进而提高学生的整体素质。