大胆创新加强英语语音教学

孙萍

《英语课程标准》指出，学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。而语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。为了提高日常教学中语音教学到成效，让学生更好地掌握，谈谈我在教学中的一些做法。

一、巧用各种方法，进行音标教学

（1）音标教学与字母、单词相结合。音标教学能否达到预期的目的和理想效果，关键在于教学方法。我们面对的是天真烂漫的小学生，因此，音标概念的引出要形象、生动。音标的大家族里有48个人口。汉语拼音有韵母与声母，同样音标也有元音与辅音之分。学生在学习音标时已经学习了字母，在教学音标时，我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标[i：]时，让学生找出含有[i：]的字母EBCDGPTV，学生很容易掌握音标的发音部位。

（2）利用汉语比较法教音标。汉语拼音和英语字母使用的字形是完全一样的。因此，两种学习情境有许多共同因素。例如我们可以利用汉语拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分导出英语辅音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的发音方式等等。根据汉语拼音两拼音节的发音规则：前音轻短，后音重，两音相连，猛一碰。将它改成英语单音节的发音规则：辅音轻短，元音重，两音相连，猛一碰。这样迁移来拼读音标，那效果就立竿见影了。

二、温故知新，运用旧单词学习新单词

低年级学生刚刚接触英语，对于单词的认读往往是一学就会，一放就忘。因此，利用旧知识引出新知识，并且适当地利用好音形义结合，对于他们的记忆是一个很好的方法。例如在教big之前，先复习pig，然后将b改成p，这时学生通过联想音形，并通过教师简笔画“猪”，能显示其含义。这样，把一个词的音形义有机地结合在一起，使学生快速掌握了pig这一单词，产生了利用旧知识促新知的良好效果。练习一阶段之后，学生们对于简单的单词能够举一反三，并能脱口而出。

三、借助韵律诗、儿歌、绕口令进行教学

韵律诗铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，朗朗上口，是帮助学生掌握语音的好形式。如：教字母a在闭音节中的发音时，我就画一张图并编一个绕口令：Heres a cat， wearing a hat ， sitting on a mat ，and watching a rat. 并将绕口令加上韵律，拍手教学朗读，学生跃跃欲试，争着抢着读。只要我们潜心探索，大胆地去创新，“头痛”的语音教学就会变成乐趣。

在教学中，我为了帮助学生练习单音音素的发音及重音，经常使用have a chant和绕口令等；又为了调动学生学习语音到积极性，经常使用英语歌谣、歌曲、快板等。这样经过长期的听读练习和歌唱练习，学生会感到语音教学是一个有意义有趣的活动，学生在学习中不断提高学习兴趣，乐于学习，善于学习，成为学习的主人，从而养成良好的英语语音学习习惯。

（江苏省连云港市连云区白果树小学）