积极开发英语课程资源培养学生自主学习能力

李莉

摘 要：初中英语课程资源开发，是基于学生语言文化知识视野和技能表达提升需要基础上的教学活动过程。根据课程本身特点，发挥教师主导和学生主体作用，融入生活化和情境式教学因子，利于培养学生主动探究学习能力。从课程资源开发中探寻教学策略方法优化，对提高课程教学实效性和学生综合表达运用能力具有促进作用，能让学生积累丰富的语言文化知识，增强自主学习和主动探究能力。

关键词：初中英语；课程资源；开发策略

英语课程倡导运用多样化形式来拓展延伸课程资源，体现生活化和开放性学习理念。课程资源开发，不仅利于学生补充课程知识，开阔思维视野，还能够让学生在学习优化过程中增强认知感悟，提高语言表达运用能力。合理有效的资源开发，是体现学生学习主体地位与作用，促进知识技能有效内化生成的重要途径。课程资源的开发能够使得教学呈现多元驱动和立体化互动的模式，有效增强学生的语言学习认知体验，培养积极学习情感态度和审美价值观，促进他们非智力因素健康发展。这样的教学模式运用，一方面，能够更好地拓展学生的语言学习认知思维，促进知识技能内化生成；另一方面，为学生提供丰富多彩的语言学习素材，更容易主动参与学习过程。

一、扩展延伸课程资源，开阔学生视野

围绕课程资源拓展延伸，能够为学生提供更为丰富的语言学习知识套餐。英语课程强调运用开放理念提倡“用教材教”，让学生在多样化的课程资源运用过程中结合自身的语言学习认知感悟，对教材资源进行二次开发和运用。

对于课程学习资源内容，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充和取舍，让资源的开放性更多融入到学生的英语学习实际生活中。拓展延伸课程资源应该注意如下几方面：①了解学生的学习生活实际，选取大量贴近学生生活和学习实际的生活场景，以利于学生在较接近实际的情景中进行听说训练。②鼓励学生发挥思维想象，自主探究其中的语言表达主旨意图。③建议学生尝试运用自主实践的方式来准备学习资源，提高学习的自觉主动性。

通过对教材课程资源的拓展，更为学生提供鲜活的语言学习认知素材。比如，英语教材中针对学生对西方文化节日的了解，注重培养学生的英语学习跨文化意识。教师可要求学生针对“Halloween”“Christmas”等节日的庆祝方式不同，利用互联网络资源来为学生提供丰富的学习知识素材。同时，要求学生能够充分运用教室、图书馆等学习场所，围绕“What do you know about the festival”，建议学生搜集相关背景资料。

二、丰富生活实践资源，提高文化素养

从现实生活中探寻英语学习的快乐，更容易让学生接受。以生活为模板载体创设富有情趣的英语学习素材，能够让学生在增强认知体验的过程中积累丰富语言文化知识。学生在这样“生活即英语学习”的环境中，定能够增强他们的学习理解感悟能力，提高综合语言表达运用能力。

丰富生活实践资源，就是要从学生的个人知识、生活经验、情感经历等方面来升华学习资源。教师在教学中，可借助生活情景来为学生提供学习环境氛围。首先，找准课程学习的目标任务，创设学生熟悉的学习情境，以增强主动学习意识。其次，拓宽学习表达方式，建议学生运用小组对话、故事表达等形式来表达理解感知。再者，教师深入学生的学习交流过程中，帮助学生丰富学习思维，提高文化知识素养。

通过从生活中找素材，能够让理解感知更为深刻。像在《牛津初中英语·Fun with English》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，教师不妨建议学生根据阅读学习内容搜集相关资料，以帮助学生加深对大熊猫的认知。教师可通过互联网络、多媒体等学习资源为学生提供“Character of Giant pandas”，引导学生对大熊猫的生活习性、生态保护以及科研价值等方面作深入思考探讨，以帮助学生加深理解感悟。在此基础上，要求学生能够围绕“What do you know about Giant pandas”搜集相关的资料，尤其建议学生就自己学习中了解的大熊猫相关情况来予以表达说明，更好地提高自己的文化素养，积淀文化内涵。

三、注重人力资源整合，提升运用技能

教师发挥好自身的主导作用，运用好学习的人力资源来调整教学结构和模式，不仅利于活跃课堂教学情境氛围，还能够培养学生的主动探究能力。教师在人力资源整合过程中，应该根据学生的学习需要和课程知识结构要求，发挥好学生的主观能动性，多为学生提供表达学习的机会。

教师是重要的英语课程人力资源，应该在课程资源的鉴别、开发、利用和积累过程中，发挥引导配合作用，帮助学生熟练掌握各种语言表达技能。就教师的资源优势发挥，应该突出资源的优化组合，要系统了解英语课程资源的类型，形成多元化学习运用策略。除此而外，要掌握各种教育技术，动手制作一些有用的课件，训练操作技能。如熟练掌握在图书馆、网络上查询资料的方法，提高自身收集资料的能力。同时，教师应该引导学生针对自己的学习积累尝试运用现有的学习资源，尤其是互联网络、电子读物等现代化学习资源，搜集与文本学习内容相关的背景知识素材，以增强综合感知运用能力。

发挥好教师的主导资源优势，能够为学生提供切合实际的学习素材。学生也会根据教师的引导充分激活自身的想象认知思维，强化认知感悟，不断提高语言实践表达和综合运用能力水平。人力资源的整合过程，更利于调动学生学习主动性和积极性，使得师生之间的关系更为和谐，提高学生的语言表达准确性和灵活性。

四、借助现代设备资源，活化学习过程

利用现代设备资源来丰富课程教学资源，能克服传统教学资源单一、课堂学习氛围不够活跃的问题，充分调动学生多种语言学习感官，增强学习的兴趣。要将静态知识文本转化为动态的多维立体化学习模式，激活学生的语言学习感官思维和情感。

教师在课程教学中，可根据文本学习内容要求，优化资源配置，找准学习的关键环节。特别是围绕课程知识的重点和难点设计相应的学习素材，借助多媒体、投影仪等设备予以呈现，让学生在接近真实的语言学习环境认知感悟语言，更能够吸引学生的学习注意力和集中力。在现代设备运用过程中，应该注意把握如下几方面：①鼓励学生根据自己学习的习惯，从图书室、辅导资料、报刊介绍中寻找相关语言学习资料，以积累知识。②整合学习资源，利用现代化学习设备就课程知识要点和结构体系为学生呈现丰富的学习内容，让学生能够有更为充足的选择权。③鼓励学生能够根据资源尝试制作相关的学习素材，像课件、背景素材等，以调动学生的学习主观能动性。

这些现代化设备资源的运用，能够将学生的被动学习有效转化为积极主动参与和配合，更利于拓宽学生的知识视野。同时，为学生提供更为丰富的语言学习认知素材，帮助学生强化认知感悟。

总而言之，课程资源开发不仅是对课程资源的丰富和拓展，更是培养学生英语学习的自觉主动意识和能力，帮助学生积累丰富知识底蕴和文化内涵。课程资源开发应在教材资源整合基础上，注重发挥教师主导和学生主体作用，提高课程利用率和学习效率。

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