作文教学命题技巧初探

摘要：学生作文是一种以语言为工具的人脑心理功能的实践活动。恰当的作文题目能使学生不再把写作文看作是一种负担，而是把写作文看作是一种抒发情感，挖掘生活中闪光点，积累生活素材的乐趣。论文从四个方面探讨作文教学中命题的要点：一是激发学生的写作热情；二是要贴近学生生活；三是结合教材要求，体现教材导向；四是展现学生的写作意境；五，重视作文命题后面的导语。

关键词：作文教学；命题；技巧

作者简介： 杨志远，男，苗族，贵州天柱人，天柱县白市镇中学一级教师，长期从事初中语文教学，研究方向：作文教学研究。

[中图分类号]：G623.24 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-7--01

作文教学中的命题技巧，在很大程度上直接影响着学生写作的兴趣和写作思维。命题是作文教学的重要环节。讲究命题艺术，做到命题恰当，是作文的关键，能有力地培养学生的创造性思维能力。下面就自己的几点粗浅认识班门弄斧，就教于有识之士。

一、命题要能激发学生的写作热情，掏出学生的心里话

学生作文是一种以语言为工具的人脑心理功能的实践活动。它一方面客观上受到知识、生活的积累、写作技巧等因素的制约，另一方面，受到写作过程中心理状态的影响。让学生喜欢作文，真切地感受到作文心理的动因，也是作文教学的一个重要前提。在命题时只要能搔到痒处，他就会将学生自己的心里话掏出来 ，饱含感情地在作文的字里行间渗透出来。例如：我在一堂作文课上，首先向学生讲述了这样一件事：“同学们坐在明亮的教室里学习真不容易，这其中浸透着父母多少的心血和汗水。上个星期我们班杨佑同学的母亲来教学楼边的一场对话使我深受感动：他母亲将家里仅有的六个鸡蛋拿到集市上换来三元钱，尽管自己衣着破旧，在三月间都光着脚丫，可是高高兴兴地来到学校急着将仅有的三元钱交给儿子，就急匆匆地要赶着回家，杨佑同学问道：‘妈，你不赶集了？他母亲很轻松地说：‘我不赶集了，仅有的三元钱都给了你。儿呀！你要努力读书，我不吃不穿也值。”于是我以此番话为契机，先让学生仔细回忆生活中母亲关怀自己的事例，然后再板书本次作文的题目：《母亲，你真伟大》，经过四十分钟的写作，许多同学将掏心肺腑的话诉诸文字，隐藏在心底的心事全吐露了出来，写出来的作文大多情真意切、真实感人，收到了意想不到的效果。

二、命题要贴近学生的生活，让学生挖掘生活中的闪光点

让学生从课本上走出来，走入生活，有新鲜感、时代感，富有启发性；让学生有话可说，有事可写。调动写作文的积极性，表现出个性和才能。结合学生的生活实际命题， 使学生有样可学，有题材可写，既加深对所学知识的理解，又能充分激发灵感，真实、准确表述出所学知识，还能引导学生明道、做人，是提高学生综合素质的良好途径。从他们朝夕相处的人物，耳闻目睹的事情中去发掘其中的闪光点来命题。如：我在指导初二学生写议论文的时候，就从本周发生在本班的事件入手：一位同学为了好玩，把家里的相机带到学校，去偷拍另一班女同学的像，自己还认为是小事一桩，我在对他进行了教育之后，本周的作文课就先要求全班同学对这件事先展开讨论，发表自己的看法，然后再板书作文题目《这是小事一桩吗？》让学生写作，其他同学也受到了教育，虽然作文已写完，可是还有很多话要说。

三、结合教材命题，充分发挥教材的导向作用

作文教学不应该脱离教材的编排体系去进行混乱的作文训练。结合课文知识，有样命题。就是结合课文写作知识和其他知识教学，有计划地学一篇范文，掌握一种写作方法，练习写一篇文章。既有利于帮助学生理解课本，读写结合，巩固学习成果，又可走出课本，从中学到很多知识和写作技巧，学以致用。结合课文所学写作知识进行模拟性命题，通过命题让学生借鉴课文中作者的观察、取材、立意、谋篇、布局乃至语言特色和写作方法。如初一是记叙文训练，初二第一学期是说明文训练，第二学期议论文训练，初三要求会写各种体裁的文章。在每个学期的作文训练中 ，命题也应以本册教材为依据，由浅入深地进行，充分发挥教材的导向作用和示范作用。让学生既学到文章的知识，又掌握该类文体的写法。例如：在教学了初中语文第一册第一单元后，就结合学生入学时，父母送到学校，帮助报名，安排床位，买好生活用品，离开时千叮咛，万嘱咐的情景，再结合所学的课文《背影》，以《背影》为范例，要求学生以《爸爸、妈妈，我已经长大了》为题写一篇安慰父母的文章。

四、命题要能让学生进入写作意境

目前作文教学大都是命题作文，教师走进教室，往往在黑板上出示题目，简单地提出要求，然后让学生按命题要求作文，不论是否具有生活实际，是否有话可说，提供些材料，给上篇例文，在规定的时间内交卷。结果总是那么一些同学，双眉紧锁，抓耳挠腮，迟迟不能下笔，久而久之，学生对作文产生了厌烦情绪，把写作看作是一种负担。问题的症结何在，是我们没提供材料，还是我们没指导技巧？是我们少写范文，还是学生缺少语言表达的基本功？我以为都不是，而是我们忽略了情感因素在作文教学中的运用，孔子的一句话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”道出了情感在作文教学中的作用，而刘禹锡在《文心雕龙》中所说的“情以物迁，辞以情发”更是道出了情感来自于对事物的真切体验，而生动的语言表达则依赖于对事物的真情实感，就是现代心理学也为我们证实了个体心理的主观因素在作文这个连续动态的复杂心理过程中所起的重要作用。因此，忽略情感因素造成了我们今日作文教学的被动局面。

五、注意写好作文题后的导语

命好作文题后，如果我们再在题目下面写些抒情导语，来启发学生写作思路。或打动学生的情感，或激发学生的兴趣，这样效果会更好，如初三毕业前夕，要求学生以《留在心底的回忆》为题写一篇抒情性文章。此时如果再在题后加上导语：“时间如流水，转眼我们就要毕业了，要和朝夕相处的老师、唇齿相依的同学离别了，这里是我们奋力一跳的起点，人生拼搏的开始，三年来 ，一定有很多难以忘怀的事；忘不了伤心的时候是谁给我们的安慰，失败的时候是谁给我们的鼓励，生日又是谁为我们送上祝福……”短短的几句导语，激发了学生的情感，生活中许多美好的事物，蕴藏着的各种情感，纷纷涌现出来，就会写出一篇篇表现师生之间，同学之间真情的优秀文章。

参考文献：

1、李樵. 新课程理念下中学作文命题原则探讨[J]. 中学时代，2012，（10）：59.

2、楚庆利. 关于中学作文教学的几点思考[J]. 学周刊，2013，（06）：26.

3、顾雪松. 浅谈学生作文写作的心理规律[J]. 语数外学习（语文教育），2013，（01）：117-118.