幼儿提问有效应答的策略研究

宋华丹

一、引言

1.选题缘由

众所周知，幼儿非常喜欢提问，并且提问的频次之多、内容之广、涉及范围之大常常是让幼儿教师应接不暇，犹如一本“问题册。”有的时候，教师会被幼儿问得招架不住，一时不知该如何回应。个别幼儿教师遇到暂时无法回答的问题就乱说一通或者干脆直接忽略它，我认为这都是不对的、对于幼儿的发展和教学的有效性也是毫无益处的。因为，该研究不仅有利于正确地理解幼儿的认知特点，促进幼儿科学探究能力的发展，更有利于正确地理解幼儿情感、社会性的发展，促进幼儿的全面发展并且提高教学的有效性。

2.相关研究综述

通过对这些搜索到的文献进行梳理，同时结合相关书籍的阅读归纳出国内有效解答幼儿提问的相关研究，主要集中在以下几个方面：

（1）幼儿提问的类型。皮亚杰认为，从内容上看，六、七岁儿童的提问主要有三类：第一类是关于解释与现实的问题；第二类是关于人的行动和规则的问题；第三类是关于分类和计算的问题。

（2）幼儿提问的主要原因是由于他们对物质世界的好奇心和求知欲，所以我们必须有效应答和正确对待幼儿的提问。做到正确对待幼儿的提问，既有利于幼儿的身心发展也有利于教师对幼儿提问的应答。我们要想正确对待幼儿的提问，首要是保护好幼儿的好奇心；其次，要知道幼儿提问的特点；再次，创设适于儿童提问的环境，鼓励儿童发现问题提出问题；一方面要耐心、认真地听取幼儿的提问。另一方面，要有效应答幼儿的提问要做到以下五点。第一，回答幼儿的提问要做到及时性；第二，回答幼儿的提问要做到科学性；第三，回答幼儿的提问要做到思想性；第四，回答幼儿的提问要有启发性；第五，回答幼儿的提问应该做到可理解性。

（3）教师的教学策略。教师在教学策略这方面素质的优劣，在一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低。确定教学和了解学生的问题症结在哪，再来诊断病情，那么教学策略的选择和和制订就是“开处方对症下药了”。

教师自身的素质和特征是影响教学有效与否的一个重要因素。因此，提高教师素质，是进行有效教学和应答的途径之一。有效应答学生的提问与教师的教学策略是息息相关的。教师制订的教学策略的优劣，有时直接影响学生学习的好坏和教师应答提问能力的高低。但是学生中心策略的主要目的是：为适应学生个人学习方式而提供高度灵活的教学体系，在这个策略中，教师的教学和学校只是起支持、辅助作用，而不是起决定作用的。关键是看教师如何引导幼儿提问并有效应答。

（4）教师有效应答幼儿提问的策略。应答幼儿问题的最有效策略是保护他们提问的积极性不受挫伤。首先，幼儿提问比较随机、随意，所以要善于倾听接纳。其次，幼儿通常是通过他们所处的情境而发问的，对于这些问题采取当场作答的方式，更有利于满足幼儿的求知欲望。再次，要善于引导。最后，要以平和的心态来回答幼儿的提问。

3.研究目的和意义

（1）研究目的。本研究的目的是要通过对幼儿提问的特征的观察，通过文献查阅，分析出应答幼儿提问的有效策略，通过在指定的对象班级进行研究，总结出更优化的教学方式和方法、教学组织形式。促进幼儿的全面发展，提高教学的有效性和教育的质量。

（2）研究意义。本研究通过了解幼儿提问的诱因、清楚知道正确对待幼儿提问的态度以及解答的策略与方法，促进教师解答水平的提高和幼儿提问能力的提高。一方面满足了培养人才成长需要，另一方面也是幼儿自身成长和发展的迫切需要。

二、教师有效回应幼儿提问的策略分析

幼儿提问后，满意的回应可以给他留下长久的、甚至是不可磨灭的印象，因此，教师面对幼儿的问题不仅要给予支持与鼓励，而且还必须正确地、谨慎地对幼儿提出的问题作出回应。

根据笔者分析，幼儿教师可以采取以下的策略来有效地回应：

1.支持性回应策略

通常幼儿教师在对待这类提问时，应该多鼓励幼儿大胆提出问题，告诉幼儿即使说错了、做错了也没有关系，并对幼儿提出问题的行为进行表扬，从而为幼儿提出问题营造一个宽松融洽的心理氛围。所以说，有时候幼儿的提问并不是全完以问题的形式出现的，有时候可能是用一些其他的方式表达。幼儿教师要看准时机，准确地运用支持性策略来鼓励幼儿的提问，从而全面提高幼儿教师教学的有效性。

2.回避性回应策略

在实际的活动课中，幼儿的问题可能是五花八门、层出不穷的，由于时间和幼儿教师知识有限，教师也不可能可以全面地回应所有的问题，这时候幼儿教师就可以采取忽略性的策略，只是忽略并不等于忽视，而是有选择性地将那些可以作为教学生长点的问题强调出来，对于一些幼儿提出的有明显逻辑错误、或者不可能的问题，教师可以根据实际情况采取忽略策略。

不同的幼儿提问方式也有所不同，不同年龄层次的幼儿的认知发展水平也不同。所以，幼儿教师要有针对性地根据幼儿的认知发展特点和年龄层次、身心发展水平、幼儿的知识经验和理解力来找出适合回应幼儿提问的策略，而不是千篇一律的用同一种策略来回应。