结合生活实际，构建符合学生认知发展的物理课堂

付德文

摘 要：现实生活中蕴藏着许多物理现象，如果我们引导学生将书本上抽象的物理概念转换成形象的生活认知，不但可以激发学生兴趣，还可以培养学生学以致用的良好学习习惯，唤醒学生积极自主探索物理原理的欲望。结合多年的一线教学经验，对怎样将物理课堂生活化进行了探索与研究。

关键词：初中物理；形象认知；生活经验；迁移技能

俗话说，知识源于生活。初中物理是物理学习的肇始阶段，其中许多物理现象和规律都能在学生比较熟悉的现实生活中找到原型。于是，我们就可以一改传统的照本宣科的物理教学模式，代之以参考学生周边生活中的物理资源来开发课堂的教学模式。鉴于此，笔者特此联系这些年的一线教学经验，对如何结合生活实际，创设符合学生认知发展的物理高效课堂进行如下探索与研究。

一、导入阶段，生活切入

课堂导入是课堂预演，就像电视的前导部分，可以激发学生兴趣，能有效奠定课堂基调。该阶段，我们要抓紧时间利用通俗易懂的、幽默风趣的语言引出教学重点，需要注意的是，导入环节一定要能涵盖本节课的主要内容，要能以活泼、生动、形象的导入风格来奠定课堂基调，如此引导才能给主体课堂优质高效提供保障。而贴近大家生活实际的熟悉的场景和现象最容易激发大家的探索兴趣，牵引他们的注意力，驱动他们产生积极探索和学习的兴趣。因此，笔者建议物理课堂导入环节必须从学生的实际认知规律出发，从耳熟能详的生活中的物理元素着手设置符合教学内容的情境，引导学生来学习物理，探析原理。

比如，学习压强时，我们可以在导入里面这样问：背同样的书包，书包带宽的时候和书包带窄的时候有什么不一样？哪个勒得更疼一些？这样从大家比较熟悉的事情来启发大家认识压强，就是成功的导入；再如，在学习力的相互作用时，笔者就让学生通过鼓掌感受一下两只手的感觉，大家认识到两个手都有感觉，就可以通过形象认知的方式得出课堂探索主题：力的作用是相互的……然后我们再趁热打铁引导学生产生深化认识的探索欲望：“既然力的作用是相互的，那么人们为什么都不愿意挨打呢？”这个问题问得切中肯綮，击中了学生心中的疑窦，这样才便于层层引导，激发学生踏上探溯知识本源的征途。

二、课堂讲解，想象引导

生活化的导入留给学生满腹狐疑，让他们产生了深入探索的冲动。因此，我们可以在讲解过程中继续用生活化的问题背景来引导学生开展形象阐述和认知。这就要求我们一定要彻底摆脱传统的照本宣科的抽象讲解，从学生的实际认知规律出发，切实挖掘他们身边生活中的对应物理元素来引导他们结合生活经验进行探索研究，然后再结合具体数据和原理进行讨论和交流，只有这样才能稀释抽象，还原形象，让学生产生积极认知的情趣。比如，在引导大家学习比热知识时，我们就可以结合烧开水这个现实例子来引导学生认知：在同样的情况下烧开一壶水比烧开半壶水快还是慢，这样让大家认识到水吸收的热量还和水的质量息息相关。大家也知道，在没有沸腾前，同等情况下加热同一壶水，烧的时间越长其温度升得越高，于是同学们认识到温度和水吸收的热量有关。然后，我们再让大家想一想，加热同等质量的水和其他物质对比，吸收同等热量时想想哪个温度升高的快一些，这个过程我们可以让学生自主设置方案以实验的方式进行猜想、验证。这样以贴近生活的情境来引导探究，可以将抽象的物理知识形象化，便于学生认知并生成能力。

三、生活情境，引导练习

课堂练习是对新学知识的整理回顾和夯实巩固，传统的题海战术不但容易引起学生的逆反心理，还容易让学生掉进“题海”里，成为为了做题而做题的书呆子。通过设置生活化的情境来引导练习有助于培养学生学以致用的学习思想，提升他们解决生活问题的能力。鉴于此，我们一定要设计契合学生生活认知的应用型题目，为学生创造运用知识进行实践操作的平台。比如，我们在学习完“杠杆平衡条件”后，就可以通过以前菜市场经常出现不法商贩短斤缺两忽悠人的案例让大家来解释这些不法商贩是怎么达到不可告人的目的的，大家通过杠杆原理进行深入的探索与研究，最终发现了他们昧良心的做法，夯实了基础，提升了技能，也增强了生活技巧，一举三得可以借鉴。

上文是笔者从多年的一线教学实践中撷取的几点结合生活实际提升物理课堂效率的方式和方法。总而言之，在教学实践中，我们一定要抓住学生的认知规律和认知情趣，并能采取多种手段和方法，激发学生的兴趣，牵引学生的注意力，使学生的思维想法都围绕着你的想法展开，然后贴近生活资源，设置有针对性的教学方案，这样才能让原本抽象的物理课堂充满生机与活力，才能有效提高物理课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]任冠航.联系生活应用 把握初中物理知识：初中物理知识在生活中的应用探究[J].新课程导学，2012（26）.

[2]曾志旺.联系生活进行物理教学的策略[J].物理教学探讨，2005（19）.

（作者单位 贵州省关岭自治县花江镇第二中学）