高中英语教学中文化意识的现状调查及建议

王琛

摘 要：语言教学与文化教学密不可分，这一事实已被国内外学者广泛认同。但是迄今为止对于高中英语教学中关于文化意识培养方面要求的研究还比较少。旨在探讨文化意识在高中英语课堂中的现状以及相关建议。

关键词：文化意识；现状；建议

一、关于文化意识现状的调查

在英语教学中教师常常注重学生语言能力的提高，而对于学生的语用能力，特别是中西方文化交际能力的培养没有引起足够的重视，从而造成学生跨

文化交际能力的缺失。

本实验研究对象是洪山高中两个班的学生。学生人数132人，实验工具采用了问卷调查的方式。问卷采用了K.Cushner的跨文化敏感度量表以测试学生在面对异域文化时其有意识程度。量表中的三十个问题被分为五个部分：文化融合、智性互动、情感态度、行为等级、共情等级。

这部分的问卷一共有30个小题。每道小题后有七个数值从1到7，1表示强烈反对，7表示非常赞同。学生选择自己认为合适的数值对应相应的表述。最终30道题目的分值相加。Cusher划分了如下等级。总分30-90，代表跨文化意识很低，91-150表示跨文化意识程度一般，151-210表示跨文化意识程度高。文化融合，10-30，31-50，51-70；行为反应，5-14，15-24，25-35；智性互动，5-14，15-24，25-35；情感态度，5-14，15-24，24-35；共情，5-14，15-24，25-35。在本论文中笔者依然采用此分类标准。

收集数据，结果如下：

水平低等占80人，中等37，高等6人。

可以看出学生跨文化意识的整体水平很低，需要大力加强。下面，笔者将罗列各个部分的调查情况。文化融合、行为反应、智性互动、情感态度、共情、跨文化意识这几类最低分分别是：31、6、15、10、11、80。最高分依次为：69、23、34、35、37、176。平均分依次为：48.68、12.43、24.01、26.01、26.13、104.36。

从中我们可以看见跨文化意识最低的得分是80分，最高分176，平均得分104.36.根据Cusher的等级划分，30-90，代表跨文化意识很低，91-150表示跨文化意识程度一般，151-210表示跨文化意识程度高。学生的平局得分104.36属于中等水平，但偏向较低水平一方。从中我们发现只有极少数的学生的跨文化意识水平高。

二、关于文化意识培养的建议

第一，应加强教师自身对于文化意识的培养。教学材料、教师和考试是英语教学中三个主要的构成部分。对于教师来说，提高跨文化交际的能力离不开系统的训练。第二，英语课堂中应当加入一些有趣的教学活动。有趣的活动可以激发学生对于文化学习的兴趣。比如，可以在课堂中开展文化讲座，欣赏文学作品，观看视频；课外可以让学生通过自己上网拓展文化方面的视野等。第三，英语课本应该尽可能地考虑到各个层次的学生的需要。在调查中，笔者发现对于同一本教材，有的学生认为教材里面的语言十分难懂不易理解，另一部分学生认为教材中关于文化知识的内容非常粗浅。教材中文化内容的选择应该更为多样以便适应不同学生的需要，否则会大大降低学生学习文化内容的信心。笔者认为，可以尝试这在同一单元中，同时涵盖适应不同层次学生的需要的文章。教师和学生可以自己根据自身情况加以选择。另外，教材中关于文化方面的内容应当与学生的日常生活紧密联系，反映中国传统文化精髓的文化信息也应注入教材中，从而使学生能够有能力进行跨文化交际。

语言学习和文化学习密不可分，语言是文化的一部分也是文化的载体。英语以作为国际通用语言，承担着国际相互交流的媒介。教师在教授英语的过程中应该规避传统教学中只重视语言技能的培养而忽略交际能力的发展，培养学生的跨文化意识。

参考文献：

[1]Byram，M.Teaching and Learning Language and Culture [M].Clevedon，UK：Multilingual Matters.

[2]高宝虹.交际化外语教学中的文化认知观[J].外语与外语教学，2003（08）.

[3]高一虹.语言文化差异的认识与超越[M]北京：外语教学与研究出版社，2000.

[4]贾玉新.跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，1997-09-01.

（作者单位 汉口学院外国语学院）