新课标下的高中文言文教学策略初探

黄燕

【摘 要】随着新课程改革的提出，如何提高文言文教学的有效性，成为大多数高中语文教师思考的问题。文言文教学作为高中语文教学中的一个重要组成部分，在高中语文教学中占有较重的比重。但通过对目前文言文教学现状的分析，笔者发现其中存在较多的问题。本文结合这些问题，根据多年的教学经验，得出以下提高高中文言文教学的几点措施。

【关键词】高中文言文教学 有效性 措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.070

高中文言文教学在高中语文教学中占有较重的比重，《普通高中语文课程标准》中指出：“培养学生阅读浅易文言文的能力，更要教会学生学习中国古代的优秀作品，并从中体味中华民族精神，吸收中华的优秀文化，提高自身的道德修养和情操。”可见，高中文言文教学的主要目标，不仅仅是提高学生语文考试中，文言文部分的成绩，更要通过对学生文言文的教育，提高学生对中华民族文化的认识，以提高学生的道德修养。而传统的文言文教学方法只注意提高学生的文言文成绩，而忽略了提高学生学习文言文的兴趣。笔者结合多年的教学经验，得到以下提高高中文言文教学效率的几点措施。

一、目前高中文言文教学中存在的现状和问题

1.只注重文言文的翻译，忽略了对学生感悟能力的培养。

高中语文中文言文的教学，对于大多数语文老师来说，只是帮助学生将全文进行翻译。所以，在进行文言文教学时，教师习惯将整篇文章肢解成若干个部分，然后对其中的字、词、句等进行逐一翻译，而学生则只需要将老师讲过的翻译部分，记录到课本或笔记本上。但这种在教授文言文时，只注重翻译的教学方法，只能提高学生对古汉语知识的掌握，而没有提高学生对文言文的感悟能力。

2.只注重教会学生如何完成文言文题目，提高文言文成绩。

文言文是古代文人留给我们的宝贵知识，他们用独特而又简练的文字，将复杂且生动的语言表达出来。作为高中语文教师，我们应将古代文人留给我们的这种宝贵知识传递给下一代，不能让这些优秀的知识只作为考试的一种方式而被学生所接受。但是，由于高考的压力，很多学校和老师，都认为进行文言文教学就是帮助学生完成试卷上的文言文题目，提高学生的文言文成绩，而忽略了提高学生的文言文水平。

新课改下的语文教学是通过培养学生自主学习的积极性，挖掘学生的潜能，来培养学生的创新意识和创造能力的教学。而文言文教学的主要教学目标则是要求教师在完成教学任务的情况下，帮助学生在文言文中了解古代的民族文化，吸取古典文学的精华。所以，高中语文教师应在新课程标准的要求下，重新对文言文教学进行思考，以发现合适的教学方法，以提高文言文教学的有效性。

二、如何提高文言文教学的有效性

1.激发起学生学习文言文的兴趣。

兴趣是学生最好的老师，只要学生对文言文学习有了兴趣，就会积极主动地学习文言文，自然也就有所收获，但是在教学中，学生只是因为考试或老师的要求而被动地学习文言文，则在学习过程中，就会感觉枯燥无味，思维也不活跃，自然也不会有什么收获。所以，语文教师在进行文言文教学之前，要先想办法让学生对文言文产生兴趣，使学生喜欢上文言文课程，只有这样，教学气氛才会调动起来，学生也能通过教学而有所收获，从而有效地实现文言文教学目标。根据经验，我们知道，一般接触到的文言文内容大多与古代的历史故事、处世哲理、古人的趣事等有关。所以，在教学之前，教师一定要根据所要接触的文言文内容进行准备，并在上课时，讲给学生听，让他们在学习之前，对本文的内容、背景有一个大概的了解，使学生对本文产生兴趣，从而提高学生上课时的注意力，认真听老师进行讲解，来提高教学效率。如在讲解《卖油翁》这节课时，教师就可以利用课余时间来查阅有关“卖油翁”、“铜钱”的相关信息，在上课开始时，将这些知识传递给学生，使学生对“卖油翁”产生兴趣，从而顺利进入今天的教学中。

2.掌握文言文的基础知识，从最基本的知识点开始。

由于文言文是我国古代贤人留下来的宝贵知识，所以，其语言习惯与我们是不同的，学生在学习过程中会感觉较难。而文言文主要是由“字、词、句”所构成的，所以，想要学好文言文，则必须掌握文言文中的基础知识，即“字、词、句”所对应的含义。所以，文言文教学的重要目标就是让学生掌握文言文的基础知识，否则，如果学生在学习过程中对于基础的“字、词、句”的含义掌握不对，则在理解整篇文章时，则会偏离文章的主要意义。但是，教师只教会学生掌握文言文的基本知识，也是不正确的，所以，教师要帮助学生在理解、熟悉文言文的字面意思的前提下，对文言文的主要思想进行科学的解读。

3.培养学生平时积累的习惯。

文言文，作为一种语言，应通过平时的积累来学习。在文言文中，同一个字，在不同的语境中表示不同的含义，所以，学生只能在平时的学习中，慢慢积累这些字的用法，才能在不同的文章中，明白这个字是用的哪种用法。所以，教师要培养学生在平时慢慢积累的习惯。一般，笔者会选择让学生每个星期翻译一篇文言文，通过每周的练习，一个学期后，学生的文言文掌握情况会有很大的提高，逐渐形成了文言文语感。

4.转变教师为课堂主体的传统教学模式。

在传统的文言文教学中，教师是作为课堂主体的，在这种教学模式下，学生在教师的“指挥”下进行学习，学习效率不仅不高，而且也会使学生产生厌学的学习态度，不利于教学的进行。所以，在新课标的要求下，学生要作为教学主体，在教学中学会自主学习，而教师在教学过程中，只起到指导学生学习的作用。

5.帮助学生领略文言文中所蕴含的传统文化。

因为在中学阶段学生接触的文言文内容大多是与古代文人的趣事、轶事，历史事件等有关的，所以通过文言文的学习，学生可以对古代的文化、事件等有所了解，但是，只有文言文中的内容是不够的，因为很多文章是建立在某个文化背景下面的，学生对这种背景没有了解，在分析文言文中所描述的内容时，处于模糊的状态，则其中所蕴含的传统文化，也不易被其了解。如在学习《岳阳楼记》时，老师就应在课前搜集作者在写这篇文章时的背景，并在上课时，向学生们介绍，此首诗是在庆历新政失败后，范仲淹被贬居邓州后所写的文章，此时的范仲淹身体不好，且此首诗是其昔日好友滕子京让其为重修的岳阳楼所作的题记。通过背景的讲解，学生对作者当时的心情有了了解，也更易于了解本文所蕴含的传统文化。

在文言文教学中，教师应根据文言文的教学特点，有效地制定教学策略，让学生对文言文知识的掌握水平更上一层楼。