转化后进生的策略

王金华

摘 要：后进生是一个特殊群体，后进生的转化工作艰难是教学中面临的实际问题。后进生的形成原因很多，因此，转化方式注定不可能单一，如何转化后进生，想从几个方面谈谈转化策略。

关键词：后进生；潜能；信心

一、挖掘后进生潜能，启动内在动力

相当长一段时间内，许多教师头脑中都有一种偏见，认为既然是转化后进生，就必须及时帮助他们克服缺点，弥补不足；在教育过程中也往往只盯着学生的缺点与不足，对后进生内在的发展潜能及尚未表现出的长处却视而不见或者很少重视；很少表扬后进生，即便有表扬，也是由于其改正缺点或不足而表扬。久而久之，在教师、学生及其自身的心目当中，这些学生的脸上便永远都被烙上了“后进生”的烙印。

后进生也是人，而且是动态发展的人，只要我们以发展的眼光看待每一位后进生，细心观察他们的言谈举止，总能在他们的身上发现潜在的良好品质。这就要求教师改变旧的教育思路，克服传统教育偏见，关心后进生，研究后进生，更多地寻求后进生身上的“闪光点”，发现后进生尚未表露的长处和未来发展优势，并帮助他们冷静地、清醒地认识自己，树立起自我发展和自我完善的信心，扬起前进的风帆，驶向成功的彼岸。

二、创设成功机会，增强学生信心

大部分后进生缺乏学习的内动力，往往是由于他们在学习过程中反复经历失败，很少品味成功的喜悦。因此，给学生创设感受成功的机会，增加学生成功时积极的心理体验，就能强化学生内在动力、增强学生自信。如前文所说，学生在发觉自身的潜能之后，便会产生开发、展示这些潜能的心理期望；要实现这种心理期望，便需要教师为学生创设各种成功的机会。这不仅要求教师引导学生积极参与到各种各样的教育、教学活动中来，以主体的角度去感受自己活动的成果，还要求教师必须将创设成功机会视为一个多层面的、连续递进的教育教学过程，不断帮助学生提升自身的成功体验，逐渐成为一种比较成熟的理性认识，使学生明白自己的成功来自于自身的努力，从而使其进一步认识自我，发现自己新的潜能、新的优势，并为新的成功不断努力。在这一过程中，教师要建立完善的鼓励性评价机制，对学生实施鼓励性评价。进步大要肯定，进步小更要肯定；成功时要鼓励，失败时更要鼓励。有了成功的体验，学生就会逐渐抛弃自卑，树立自信，有了完善的评价机制，学生的发展就会逐渐走上健康的道路。

三、课堂教学必须重视分层推进和个别施教

在课堂教学过程中，实施分层推进和个别施教，是转化后进生的必要形式。既然一个班级有几十名学生，他们的兴趣爱好、智能水平、心理状况是各不相同的，那么，为什么我们的课堂教学却偏偏要目标一致、要求统一、以划一的教学形式进行呢？课堂教学应以学生为主体而不是以教师为中心；教师在设计教学目标、确定教学内容、提出教学要求时，必须符合学生的具体情况，体现出一定的多样性、层次性和针对性。对后进生，学习目标要求都应适当降低，使后进生也感觉到只要“跳起来”就能“摘到桃子”。这样，他们在课堂上才能思维活跃，最终学有所获。而个别施教，能使教师更好地了解后进生的学习状况，掌握后进生学习上的个性特点，并在教学过程中适当照顾其个性，尤其是学法指导更具有针对性、实效性。教师在个别施教时对学生倾注的热情关心，也将转化成学生积极的学习情绪，为其努力学习注入新的动力。尽管分层推进和个别施教给教师课堂教学增加了难度，但这种做法却真正体现了学生为主、因材施教的教学原则，完全符合素质教育的基本精神。

四、开展丰富多彩的课外活动，实现后进生转化的有效突破

传统观念认为，后进生的差距主要是以往书本知识欠缺太多，就是大家所说的“基础太差”。所以，转化后进生工作主要就是补课。而实践证明：只靠课堂，仅局限于教材内容的补习，后进生转化是难以实现的。相反，走出课堂，开展丰富多彩的课外活动，却是转变后进生的有效突破口。这是因为，在课外活动中，后进生完全摆脱了课堂气氛，摆脱了自卑心理，表现出课内从未有过的良好学习情绪和积极活跃的思维状态，这一切都有利于后进生形成良好的学习习惯和情绪定式，有利于学习效率的提高。在课外活动中，学生不但同样有观察与思考、阅读与练习的机会，而且还有更好的接触社会、亲手实践的机会。他们参加的活动越多，获得的课外知识也就越多；思考、解决的问题越多，智能的发展也就越快；动手机会越多，实践能力就越强。可以说，课外活动促进了课内学习的提高。同时，参加课外活动，大多是学生自行选择的，他们兴趣浓、积极性高，更有利于学生天资、潜能及特长的发展。

另外，学校可以结合学生的爱好，组织课外学科小组、社会实践小组甚至专题研究小组等，也可以开展智能竞赛、智力游戏等活动。一般来讲，活动的智能因素越高，对后进生的转化效果就越显著。

五、正确处理学习压力与学习动机的关系

后进生在学习上的一个明显特征就是缺乏学习愿望。如何提高后进生的学习兴趣呢？实践证明，不是简单适应后进生，一味地把教学内容化简、化易，一味地降低学习要求，而是给后进生以适当的压力，使压力转变为学习动力；造成其学习过程中适当的困难，让他们在稍有困难的学习过程中体会学习的艰辛，进行积极的“智能劳动”，并在战胜困难后品味“苦尽甘来”的喜悦，真正达到激发学习动机的目的。

魏书生老师曾经说过，每一位学生都是一个博大精深的世界。让我们怀着一颗真挚的爱心，去探究后进生丰富多彩的世界，开发他们无穷无尽的宝藏吧。

（作者单位 河南省淮滨县第一中学）