浅谈农村初中生物实验教学

冯祖松

一、实验课在生物教学中的地位

对任何一门自然学科来说，没有实验活动作基础，理论知识就会成为空中楼阁，生物作为一门自然学科也不例外。生物学是一门以实验为基础的科学，实验课教学是生物学教学中的重要组成部分，有着不可替代的作用。在实验中，学生通过亲身实践，不仅可以激发学生学习生物学的热情和兴趣，而且能使学生的探究能力、实践能力和思维能力得到培养。

二、农村初中生物实验教学现状的分析

1.对生物实验课教学的重要性认识不清

教师普遍对生物实验课教学不够重视，再加上实验装备不足，导致用于生物实验教学的专项经费不够，很多农村学校实验条件差、设备缺乏，有些学校甚至没有生物实验室或生化实验室合用一间，教师难以正常开设实验课。很多学生实验只能改为在教室里进行演示实验，甚至由于实验物品的缺乏，有些学校连演示实验也做不了。

2.师资力量薄弱

造成农村中学生物学师资力量薄弱的原因主要有两个：一是由于很多地区中考不考生物，加上农村中学的教师配备很不科学，有不少初中生物教师转教其他学科，从而导致生物专业教师的流失；二是由于近年来恢复了生物在高考中的地位，于是大量优秀的农村生物教师流向高级中学，由此加重了农村初中生物教师的缺乏。在生物教师缺乏的情况下，很多生物教师“重理论，轻实验”，实验的基本操作技能较差。如在显微镜的使用中，一些教师的操作不规范，不是找不到物象，就是不能正确指出显微镜各部分的具体作用。面临新理念及新课标下的教学要求，部分教师力不从心，缺乏接受新事物和与时俱进的能力，导致实验教学无法深入。

3. 生物教师的教学观念落后，实验教学模式僵化

由于生物实验课的准备工作量大，课时不足，一些教师在惰性和惯性的驱使下，通过讲实验和学生背实验的方式来完成实验教学。一些教师将学生实验改为演示实验，或是自己在实验室将实验结果做好后带到课堂让学生看看了事，学生没有动手操作的机会。这样的实验课完全失去其原有的价值，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。同时，这种实验教学的模式，既不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，又不利于引导学生突破思维定式的障碍；既不利于发展学生的智能，又不利于培养学生的创新思维。

三、农村初中生物实验教学的对策

那么，要想摆脱农村初中当前实验教学的困境，我建议从以下几个方面去改进。

1.抓住机遇，完善实验设施

生物教师要抓住课程改革和全面改造薄弱学校的有利条件，以主人翁的姿态，多做工作，努力赢得学校领导、经费方面的支持，建设合格的生物实验室，充实设备设施，补充必要的仪器和药品，如显微镜、载玻片、滴管、酒精灯等，从而给学生创造实验的机会。

2.生物教师要加强自身修养

不管你是专业的还是非专业的教师，都应该不断拓展自己的知识领域，不断完善自己的知识体系，努力提升自己的专业知识水平与专业能力，提高课堂教学艺术，摒弃过去那种注入式的教学，尽量采用过程式教学，即“新课——实验——观察”一体化的教学方式，引导学生边做实验边进行观察。同时，教师要给予学生自主学习、自我发展的时间和空间，让他们有一定独立思考、发表自己见解的机会，增强他们学习的积极性和主动性。

3.激发学生对生物实验学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生进行学习的直接动力。在日常教学中，我们要精心组织教学内容，找准学生学习兴趣的最佳触发点，因势利导，并通过运用多媒体课件、设计游戏等方式激发学生学习的兴趣，让学生在实验中体会成功的喜悦。

4.结合农村实际，创新实验场所，创新实验材料与实验方案

我国著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”农村有着丰富的生物资源，学生也有着丰富的生物知识积累，对学生学习生物知识、做生物实验都有着得天独厚的优势。所以，教师可以结合农村实际，充分利用农村当地的自然环境优势开展教学，并适当调整实验材料与实验方案，以利于学生学习。

（1） 充分利用农村当地的自然环境优势开展教学。

农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。因此，教师应有意识地加强联系学生丰富的生活经验，发挥他们丰厚的感性认识的优势来服务教学，不断充实教学内容，常能取得意想不到的效果。如学习“我们周边的生物”这一课时，教师可以带领学生到野外，能随时而且很快地找到一些动植物供学生观察和学习。

（2）创新实验材料， 用替代法克服药品或器材欠缺的困难。

如教材上练习使用显微镜所给的建议是“用写有‘上字的玻片和动物、植物标本玻片进行观察”，但由于学生初次使用显微镜，经常发生压碎玻片的事，使学生不敢放手操作。在实际操作中，可让学生自带透明的直尺或三角板，观察上面的“6”或“9”。这样既可以使学生很快找到目标，练习显微镜的使用，又节省了时间，收到了较好的教学效果。

此外，我们可以用米汤代替“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”中所需要的淀粉浆糊；用消毒液代替“制作叶脉标本”中需要的漂白剂；等等。如做“植物的呼吸作用”实验时，用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种子，能够在一次性做好多组对照实验的同时，节省一定数目的实验经费。此外，用市场上销售的白醋代替稀盐酸清洗盛过石灰水的试管、烧杯等玻璃仪器效果比较好，同时也比较安全。

（3）调整实验方案。

如教学“探究影响鼠妇分布的环境因素”的实验前，到灌木丛间取地表潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中（装至半袋处）。当学生捉到鼠妇时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来，也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中加入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，可使鼠妇保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个班使用的鼠妇，就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下活的鼠妇，让学生放回适宜的生态环境中。

5.积极开展课外活动

生物课外活动是课堂教学的延续和必要的补充，是实施素质教育的重要阵地。因此，教师要引导学生走出课堂，走向课外，积极主动地发展自己，提高主动适应社会的能力。如可以组织学生参观动物园、植物园、医院、工厂、养殖场等地，也可以组织学生阅读生物课外读物、观看生物教学片、制作标本、进行生物实验等活动，还可以让学生结合当地农业、养殖业等的特点，补充如养鸡、养猪、养鱼等养殖技术与疾病预防知识及大棚蔬菜的种植技术。这样，既补充了教材中没有的内容，又将生物学知识在现实生活中加以运用，使部分初中毕业生回到农村有一技之长。

总之，农村初中生物实验教学的改进还有许多方面，还有许多的工作需要做，可谓任重道远。但只要教师转变观念，因地制宜，敢于创新、勇于探索，农村初中生物实验教学完全能以新课程改革为契机，依托农村丰富的教学资源，显示出自身的特色和优势。

（责任编辑杜华）