“问题教学法”在初中信息技术教学中的应用

王敏

当前，越来越多的教师使用“问题教学法”，在信息技术教学中，问题教学法也发挥着非常重要的作用。在课堂教学中，教师如果可以设计一个很好的问题情景，那么就能很好地调动学生学习的积极性，让学生主动地参与到教学中来，从而让信息技术课堂更加充满活力。本文结合教学实践，谈一谈如何在初中信息技术课堂教学中运用问题教学法。

一、用问题引入教学，激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，若能设计一个很好的问题情景，那么就可以让学生的认知结构出现不平衡，达到“心求通而未得，口欲言而未能”的状态，这样就能激发学生的学习兴趣和求知欲望，刺激学生积极思考。

比如说，在学习“算法及其实现”时，可以设计这样一个问题：一个商人要带一只狼、一只羊和一筐青菜到河的对岸，当没人在时，若狼和羊在一起，狼会吃羊；若羊和青菜在一起，羊会吃青菜，现只有一只小船，坐船时，商人只可以带其中一种东西，商人怎样才能安全地把三样东西都带过河去？学生顿时活跃起来，积极地思考讨论。经过认真分析，学生得出结论，应该先让商人带羊过河，那么接下来怎么办呢？在发言过程中，有的学生能够充分地考虑每一种可能性，从而成功地帮助商人把三样东西都运过了河；而有的学生由于思维不够严密而失败。最后，班内有几个学生的想法可以顺利完成任务，把几种方案公布以后，要求学生再次分析，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

二、在教学过程中贯穿问题，提高学生的探究能力

在初中信息技术教学中，应该培养和提高学生的探究能力，而问题教学法恰恰可以达到这一目的。在课堂教学中，设计恰当的问题，并贯穿课堂始终，让学生积极探究，那么学生就掌握了学习的主动权，课堂教学也就充满了挑战与探索，进而培养学生的探究能力。

比如说，在教学生网络资源的搜索方法时，让学生更好地应用这些资源，教师就可以设计这样一堂网络资源搜索探究实验课。首先让学生自由结组，共同探究搜索方法，然后教师抓住恰当的时机提出问题，刺激学生的好奇心，提高学生的探究意识与探究能力。

探究前问题：

1.这次探究的主题是什么？要达到什么目的？

2.你准备选择哪一种搜索引擎来做测试？

3.在探究的过程中，有哪些问题需要注意？怎样记录探究的结果？

探究过程中的问题：

1.怎样才能提高搜索的效率？

2.怎样挑选搜索的结果？

探究后问题：

1.你采用哪种方法探究？

2.在选择信息资源的时候，要注意哪些问题？

3.简单地论述你的实验过程。

在活动中可能会出现各种问题，教师要鼓励学生大胆地质疑，并一起分析解决这些问题。

三、用问题延伸教学，增强学生解决问题的能力

现在，信息技术已经走入了千家万户，而信息技术的发展更是日新月异，这就使得我们的教材显得有些滞后，在教学中发现，学生每天都会产生新的问题。所以，这就要求教师在信息技术教学中引导学生，用课堂知识应对生活中的各种问题，真正做到学以致用。

例如，在学习“计算机中信息的表示”时，可在课前要求学生深入生活，了解各种与号码相关的内容，如同学的学号、图书编号、手机号等等，并提出问题：“为什么每一个类型的数字号码都不一样？为什么号码的长短不同？……”这些问题与学生的生活非常贴近，所以学生研究起来也非常有积极性。搞清楚了这些问题以后，教师可以继续提问：编码是不是非数字不可？若是生活中没有了编码会怎么样呢？二进制数字编码有哪些优点和缺点？为什么电脑中的信息用二进制编码最合适？等等。这些问题引起了学生的极大兴趣，他们为了找到答案，就主动到图书馆或利用网络查找答案，有的学生还认真地自学了课本中的相关内容。通过这一方式，信息技术教学就得到了更大的延伸，学生解决问题的能力也得到了提高。

四、用问题调控教学，提高学生的思维能力

很多教师都有这样的体会，无论我们备课如何周密，在课堂教学中都会遇到难以预料的问题。这就要求教师能够根据具体的问题设计恰当的问题，调控教学。

例如，在学习“局域网的创建与应用”时，可先把学生分成了几个小组，然后让学生以小组为单位进行操作。在课堂上，教师可根据自己的备课方案深入挖掘各种问题，对学生进行提问。

1.请你分析一下设计局域网都有哪些要求？

2.请你说一说你的设计都需要哪些设备？

3.完成设计以后，你准备从哪几个方面来测试局域网的性能？

……

通过这一系列的问题，学生的学习兴趣被激发了，大多数学生都积极地思考起来，这对提高学生的思维能力，完善学生的知识体系有积极的作用。

（责任编辑易志毅）