也谈初中数学探究性教学

包严梅

探究性教学是一种开放的、多元的教学方式，它取材于教材，又高于教材.探究性教学发挥学生的主体作用，通过相互协作、自主探究，培养学生的合作探究意识、问题意识，提高学生动手能力，促进数学思维方法形成.笔者经过长期研究，将探究性教学分为五大环节：创设问题情境——师生平等探讨——自主解决问题——评价总结——求异创新.

下面笔者结合探究性教学的特点，围绕上述五大环节谈谈探究性教学的具体实施.

一、探究性教学的特点

1.综合性.

探究性教学是以教学大纲中课堂知识为中心，展开拓展后形成的综合性教学课程.由于学生选择的课题涉及科学面比较宽，不仅涉及初中数学知识，有的问题还出现可跨学科知识，因此探究性教学的内容、方法都具有一定的综合性.

2.开放性.

因为探究性教学选题是由学生自主选题，是学生在数学教学知识的基础上，收集大量的信息资料，并进行多次反复论证过程中形成的，因此它打破了传统数学教学的思维模式、思维空间、思维主体，因此具有开放性的特点.

3.实践性.

数学来源于生活，同时又应用于生活，它渗透到生活的方方面面.因此探究性教学不局限于狭小的课堂，只有走进生活，去发现生活中的数学问题，才能用学到的数学知识去解决生活问题.生活是数学探究性教学的源泉，实践性是数学探究性教学最本质的特点.

4.自主性.

研究型课程从学生自由选题中产生，是以学生为主体的探究性活动，因此探究性教学具有较强的自主性.探究性教学课题选择、探究方式设计的每个环节都渗透着学生的智慧，而教师则扮演者合作者、指导者的角色.

二、探究性教学的原则

1.重能力.

初中数学新课标下的教学重点，强调在重视基本知识、基本技能的培养的前提下，加强对学生综合能力、数学思想方法和实践能力的培养.而探究性教学就是培养学生综合能力和数学思维的有效手段.

2.重过程.

数学探究性教学注重探究过程，让学生在互动探究中体验数学思维形成过程，让学生在获得知识的同时建立数学思维模式.探究性教学的过程中通过生动的体验，促进学生抽象思维的形成，师生探究的过程就是一个思维碰撞的过程，而学生的创造性思维，也就是在不断碰撞的过程中形成的.

3.重问题.

问是学之始，探究性教学就是从疑问开始.问题是探究性教学的核心，它贯穿于整个教学的每一个环节.探究的过程就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程.学生带着问题进入课堂，才能在问题的引导下进行深入地探究.

4.重个性.

每一个学生都是一个独立的个体，他们具有各自不同的个性，探究性教学就是要通过科学的探究，激发学生的个性潜能的发挥，只有个性得到发挥，才能构建充满活力的课堂，探究性教学的生命活力才能得到释放.

三、探究性教学的具体实施

环节1：创设问题情境.

创设问题情境是数学探究性教学的开始.教师通过问题情境创设，激发学生强烈的求知欲.在求知欲的带动下，学生才能主动探索新问题，寻找新方法.创设问题情境一般采用游戏植入、生活场景植入、故事典故植入等手段，激发学生学习的兴趣.例如，在初中数学探究性教学中我们通过研究变速自行车的变速原理结合数学教学中行程问题设计探究性课题.

环节2：师生平等探讨.

对环节1提出的问题，师生进行平等地探讨，并通过类比、联想、观察、实验、归纳等，形成数学概念，建立数学思维模式.师生平等探讨营造了和谐的教学氛围.通过相互探讨、辩论、思维碰撞，学生的思维更加清晰，逻辑更加严谨，在不断探讨中发现问题、分析问题，从而使学生的思维更加科学，有利于培养学生的思维能力.

环节3：自主解决问题.

自主解决问题是探究性教学的最终目的，也是整个教学的核心.在探究性教学中，教师应放手让学生自己动手做实验，在亲身体验中加深对数学问题的认识，提高学生的实践能力和独立思考能力.

环节4：评价总结.

评价总结是在教师的引导下，让学生总结在探究过程中出现的问题、探究方法的科学性，通过自我评价，不断修正，提高学生分析问题、解决问题的能力.

环节5：求异创新.探究性教学的结尾，教师要引导学生利用发散性思维分析，提出新问题，寻求一题多解，对问题进行举一反三.通过不断反思、求异创新让学生的思维能力得到升华.

四、结语

探究性教学是以学生为主体，为培养学生综合能力为目的的开放性教学活动，探究性教学的过程是学生提出问题、分析问题、解决问题的过程.因此，在教学设计中，教师应注重学生问题意识、动手实践能力的培养，通过体验式、互动式、开发式的探究性教学提高学生的思维能力和科学素养.

（责任编辑黄春香）