激发学生积极情绪提高数学学习效率

陆金仙

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师.”可见，“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐.教学中，学生的积极情绪是激发学生学习热情的灵丹妙药，可以让学生的感知变得敏锐，思维更加灵活，学习的主动性得到发挥，学生就可以达到乐学的境界.新的《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.”我认为，学生积极向上的学习数学的情感态度应在数学的教学过程、学生的学习过程中去培养，让学生在学习中真正体会到数学的价值和魅力，这样学生的积极情感就会被激发，从而提高数学学习的效率.

一、教师要营造愉悦的学习氛围，善于激励、赏识学生

众所周知，在愉快悦境下学习的效果会优于严肃不安的学习氛围.一个教师若时刻板着严肃的面孔，又想激发学生的学习情绪，那是天方夜谭.因此，教师应该保持愉快的心情，带着笑容走进教室，用自己愉悦、积极的情绪去感染、带动学生.我认为，至少要做好以下两个方面.

第一，爱护学生，融洽师生感情.初中阶段，学生要学习的中考科目多达7科，而作为数学教师，每周的课时一般在10节课左右，与学生交流机会不多，再加上数学科目本身的特点，数学教师很容易在学生中形成古板、严厉的形象.如果学生觉得老师是可爱的，那课堂的效果就另当别论了.因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态.尤其是那些基础较差、成绩落后的学生，只要他们有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬.有可能的话，教师要经常与学生进行一些集体活动，让教师更有亲和力，这样学生才不会害怕教师，甚至会对这位教师的课有所期待.学生一旦有这种积极情绪，数学就不难教了.

第二，创设教学情境，激发积极情绪，提高学习兴趣.在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习热情，提高学习效率.如讲“解三角形”时，可以提问学生：“不过河，能否测出河面的宽？”再如，讲授“直角坐标系”时，要求学生说出自己处在班级第几排第几列，或给学生一张电影票，问学生是如何找到自己的位置的.当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”便水到渠成了.如在讲“全等三角形”时，用一块不完整的玻璃，复原一块新玻璃等来引入新课，学生一定会兴趣盎然地进入新知的学习.

也可通过小组合作、相互竞争的方式

二、教师要灵活运用、合理开发教材

新课程的数学教学是一个创造性、发展性的活动，也是一个鲜活的、充满个性化的过程.在教学中，教师要善于根据学生已有的知识经验和实际教学内容，灵活应用教材，创设生动、有趣的情境，去激活学生认知的需求和思维热情.

三、教师在课堂教学中要注意穿插点幽默

幽默如一脉新鲜的血液，会给课堂带来勃勃生机.可是数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此数学课堂枯燥乏味，平淡无奇，多数学生不乐意听讲，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡.要打破这局面，靠教师的训斥是不行的.这时，若教师用生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，使学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界.