根在课堂，爱满心中

姬惠光

作为一名教师，只对课标和教材进行个性化解读是远远不够的，还应对学生有更多的了解与关怀，关注他们的身心发展与其它各方面的发展。平时，多与学生交流，注重人文关怀。人文关怀即对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。换言之，也就是关注人的生存与发展。用之于教育学生，就是多关心学生、爱护学生、尊重学生、理解学生。

注重人文关怀

教师的工作实质是一份良心工作，陶夫子“捧着一颗心来，不带半根草去”就是对教师职业操守的最好诠释，教育丢掉了爱心与责任心，就好比空中楼阁，似有实无。教师只要没有私心杂念，捧着一颗心，一边写着责任，一边写着良心，可想没有感动不了的学生，也没有教不好的学生。教师的职业是平凡的，但教师是伟大而光荣的，因为教师对学生的爱，对孩子们的爱，是一种博大、深沉的爱！

工作十二年，当过三年生辅教师，六年班主任，送走七届高三学生。从别的教师口中听到学生对自己的评价是“既敬重，又喜欢”，心里深感欣慰。对学生的教育应遵循“严而不厉，爱而不纵”的思想。每当新接手一个班，常对学生说：“愿意成为你们的良师益友，在今后的日子里，希望你们能把我当作朋友，我也将尽力将课上得生动有趣，希望能帮助你们进步，也希望你们在回首三年高中生活时，会记得我这位师友”。

教师除了教学是内行外，还应多才多艺。实践证明，这样的教师学生更喜爱，更容易与其沟通。例如，联欢会上，唱首歌、说段相声；体育课中，与学生一起打球或踢球；对学生作业的字迹作一番点评等，只要你都有一手，哪怕不是很出色的一手，学生仍会感到很亲切。

学生经常以教师为楷模，教师的一言一行，他们都看在眼里记在心里，会自觉或不自觉地模仿你，因此，教师应谨记身正为范。上课时，看到黑板没擦，可拿起擦子擦黑板；教室里有废纸，弯腰拾起来，看似不起眼的小事，会对学生产生很大触动。平时，教学中处理问题的严谨作风，受到表扬时的谦逊态度，碰到困难时的冷静沉稳，遭遇误解时的豁达大度，都会“润物细无声”般滋润学生的心田，这为其逐步养成良好习惯、接受正确教育打下基础。

有人曾说，“学生总是在心里接受你（人格力量）以后，才会有效地接受你的教学；只有师生间相互接受、相互悦纳、相互欣赏，才会让沟通成为可能”。作为一名地理教师，不管你是一名普通教师，还是一位行政领导，你与学生的距离不能因为职位的变更而逐渐疏远；你与学生的距离不该因为年龄、性别、学问的差异而越拉越远。尽量走近学生，缩短师生之间的距离，与学生敞开心扉，心与心交流，思维与思想碰撞，唯有俯下身子倾听，才能真正感动、感染、感化学生。

一同超越梦想

地理教学是为学生终身发展奠基的，应该通过教学为学生指明学习方向，为他们铺设好通往成功道路的基石。教学目标、教育理念只有上升到师生的共同愿景，才能发挥真正的教育功能。

愿景之一：相信地理学习是有用的，是为今后发展奠定基础的。

愿景之二：通过学习才能真正成为一个有知识、有用的人。

愿景之三：付出是有回报的，学生的成才既是教师自身价值的体现，也是教师对社会最大的回报。

愿景之四：学生是善良、可教的，教师付出是有回报的，学生心中的“口碑”，就是对教师职业价值的最高评价。

因此，为学生制定适度的发展目标。这个目标是属于跳一跳就能够得着层次的。每次考试，希望学生能达到目标，并与学生共同努力，坚信“一个人最大的成功，就是超越自己，唯有不断追赶自己并超越自己的人，才能真正超越别人” 。

教师不应是“保姆式”教学，而应是“导演式”引导，为学生发展引领方向。学生采用何种方法和途径学习，应该给其更多自主度。激发学生学会学习，掌握基本方法。

每一堂课后布置下一节课的预习提纲，上课时，由学生先发表看法和解答思路，再共同探讨和尝试归纳与建构，最终形成对知识内容的宏观把握。针对学生思维比较活跃等特点，鼓励学生发现问题，发表自己观点，进行课后反思等，既拉近师生之间距离，也回顾一下前阶段学习状况，查漏补缺，争取每天有一点小小的进步。

教育科研是绿叶，课堂教学是根基，只有根扎得深，才能枝繁叶茂。而根（课堂）的养料是爱，唯有师生互爱，才能为教学教研持续不断地注入新鲜的活水，地理教师从事的教学教育工作才会永不枯竭，永葆活力。