激趣导入，上好课文的第一步

赵震 祝文灵

导入新课是课堂教学的第一个环节，一堂语文课要取得成功，教师能否在导入阶段就有针对性地激起学生的学习兴趣，使学生以强烈的好奇心和旺盛的求知欲进入课堂学习，这是十分关键的。

一、趣味问题导入

根据课文内容，提出有意思的问题，引起学生兴趣。教《我和狮子》这课时，开始我提出了这样的问题：“狮子是一种非常凶猛的野兽，可是一位英国女学者却和一头狮子一块生活了三年！她为什么要和狮子住在一起？狮子不吃她吗？让我们来学习《我和狮子》吧。”同学们睁大好奇的眼睛，感到非常有意思，对学习这篇课文开始产生了浓厚的兴趣。有位教师在教学《狐假虎威》时，这样导入：“如果一只老虎和一只狐狸在一起，谁怕谁？谁吃掉谁？”学生答：“这还用说，肯定是狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”老师说：“同学们，今天要讲的却是老虎听从狐狸的话，狐狸指挥老虎的故事。老虎不但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你想知道这是为什么吗？让我们一起来学习《狐假虎威》吧。”这样的导语一下子吸引了学生的注意力，学生们急于要弄清问题的真相，立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。

二、音乐美术导入

《游击队歌》是一首歌，没什么故事情节，学生学起来容易乏味。上课开始，我先放了一遍《游击队歌》，悠扬而又有力的歌声在教室里回荡，同学们不由得跟着小声哼起来。接着我又说：“就是这支歌，在抗日战争年代，响彻高高的山岗，密密的树林，激励着八路军战士、游击队员打敌人。今天我们就来学习这首歌的歌词好吗？”大家的学习劲头一下子提高。在教学《燕子》一课时，我先在黑板上用彩色粉笔简单几笔勾画了一只展翅欲飞的小燕子，然后说：“这就是燕子，一身乌黑羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，一个剪刀似的尾巴，多么活泼可爱啊！郑振铎爷爷是怎样用文字来描绘燕子的呢？”同学们被黑板上的燕子所吸引，饶有兴味地听老师讲述，急切地想阅读课文。

三、故事导入

教《草船借箭》时，课的开始我就做了这样的介绍：“这篇课文的主要人物是周瑜和诸葛亮，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备的军师，都很有才干。周瑜临死时哀叹道：既生瑜，何生亮？周瑜为什么这么妒忌诸葛亮？诸葛亮到底有多大的才干呢？学了《草船借箭》这篇课文，我们就会明白了。”这样的介绍引发了学生极大的兴趣和强烈的求知欲。有位教师在上《月光曲》一文时，首先给学生讲了一个故事：“春秋时晋国有一位擅长弹琴的音乐家叫伯牙。有一次，伯牙来到楚国，回来走在小路途中产生了兴致，弹了一首曲子，这首曲子引来了一位樵夫，这个樵夫名叫钟子期，刚开始伯牙很瞧不起他，认为他只是一个樵夫一定不懂音乐。可是当伯牙弹了一曲有关高山的曲子后，钟子期就赞道：“多么巍峨啊﹗大人之意在于高山。”伯牙又弹了一曲和流水有关的曲子，钟子期又大声赞叹：“多么广大啊﹗大人之意在于流水……”这就是历史上有名的高山流水遇知音的故事。从这个故事引导到音乐家贝多芬的故事，引入到《月光曲》一课的教学，达到了非常好的教学效果。

四、破“题眼”导入

文题是文章的“眼睛”， 题目往往渗透了作者的思想感情，在文章中有着特殊的地位和作用。在许多课文的教学中如果抓住了题眼也就等于抓住了课文的中心，也往往成为破题开讲的“切入点”，可以牵一发而动全身。因此，从释题入手导入新课，对学生了解课文的内容大有益处，如果我们能在开始的导入语上抓住文眼巧妙地把重点和难点渗透进去，收到有画龙点睛的效果。在教学《螳螂捕蝉》一文时，我就从“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语入手，让熟悉这个故事的学生简单讲一讲。“这是一篇发人深省的故事，其中蕴含着什么深刻的道理呢？请大家自己去读一读这个故事吧！”整个导入都扣紧文眼，突出重点，这样让我在后来的教学中轻易攻破难点，起到了事半功倍的作用。有一位教师在教学《金色的脚印》一课时，让学生读了几遍课题后，就启发学生思考课题：为什么叫“金色的脚印”？重点应放在哪两个词上？当学生抓住题眼“金色” “脚印”时，也就明白了“金色的脚印”体现的是狐狸之间的亲情，由此抓住了文章的中心。又如一位老师在教学《将相和》一课时，向学生提问：“课文中‘将指的是谁？‘相指的是谁？‘和是什么意思？‘将和‘相一直都是‘和的吗？他们为什么不‘和？后来又为什么‘和好呢？”一连串的提问将本课的主要线索梳理出来，达到了开窗入室的效果。

五、朗读导入新课

有些课文的教学，教师先有感情地朗读一遍，初步让学生受到感染，可以引起学生的学习兴趣。有位教师上《桂林山水》一课时，一开始就把课文朗读了一遍，读得很有感情，很有韵味，教室里鸦雀无声，大家都在全神贯注地听着。读完后，老师问：“同学们，老师读得怎么样？”大家齐声回答：“老师读得好。”老师又说：“不是老师读得好，而是课文写得好。同学们认真读，一定比我读得还要好。现在我们就一起来学习这篇课文好不好？”大家响亮地回答好。老师有感情的朗读激发了学生学习的热情。

总之，语文课导入的方法、角度多种，形式多样，只要能激发学生的学习兴趣和求知欲，短时间内帮助学生集中注意力，就是好的导入。