小学语文自主阅读学习策略的研究

赖菊香

在《义务教育语文新课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）的指导下，我校开展了“小学语文自主阅读策略的行动研究”课题研究。经过近两年的课题实践研究，取得了一定的成果，现将实施小学语文自主阅读的相关策略简介如下：

一、兴趣先导的策略

兴趣是有效学习的能源，为学习提供能量和动力。因此，我们确定了兴趣主导的策略，具体做到以下几个方面：

1.努力创设适合的情境，激发学生自主学习的兴趣。当教师通过图画、摄影、音乐、文学语言和肢体语言，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感时，能够较快地把学生带入智力“最近发展区”，取得良好的教学效果。如《晏子使楚》一课教学中，创设与文本相符合的情境，引导学生根据课文的内容编课本剧，让学生自演自学。这样，学生从听、看、演的过程中受到启发，教学收效高。

2.营造平等民主的教学氛围，激发学生自主学习的兴趣。例如，在课堂教学时间的安排上，教师留足学生自主阅读的时间，让学生有充分的时间去读读、想想、画画、说说、写写，最大限度地参与到学习过程中。又如在教学过程中，越是重要的内容，越是要给学生充分的时间去独立学习。做到学生懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过讨论能解决的教师不讲，让所有学生充分活动起来，全程自主学习。

3.运用灵活多变的教法、学法，激发学生自主学习的兴趣。合作学习时，可以由学生在自读中发现问题，提出问题，师生共同筛选梳理排序，确定学习的重点、难点问题，将这些问题交给学习小组讨论交流共同解疑。小组解决不了的，还可以拓展合作的范围，请其他小组帮助。合作学习也可以让学生自读后，直接在小组中，谈自己读懂了什么，感受最深的是什么，还有什么不懂的问题，请小组同学帮助解决，小组解决不了的问题，待集中班级交流解决。

二、放权让学的策略

采用“放权让学”的策略，不仅体现在学生自主选择阅读的内容和方法上，还应体现在教师对学生学习的引导和指导方式上。

1.由学生自主选择学习方法。如教学《林海》这一课时，课题组教师在设计上注重引导学生自由选择学习方法来理解大兴安岭美丽景色的特点，学生兴趣盎然，有的采用“电脑绘画法”，有的采用“当导游”的方式，有的采用“感情朗读”，有的轻轻吟诵诗句来抒发内心的感受，有的还为大兴安岭的美丽风光写了广告语……这样就容易收到事半功倍的效果。

2.由学生自主选择学习伙伴。根据课文内容的特点，有些语文课可打破原有的课堂教学组织形式，让学生自由组合，选择学习伙伴朗读、讨论、辩论、表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑问。例如在教学《新型玻璃》一课，课题组的林老师就打乱了原先的座位安排，由学生自由组合，做“新型玻璃”的推想团队。团队中有人撰稿，有人口语表达，有人做演示，按照各自特长分工合作，教学取得良好的效果。

3.由学生自主选择拓展延伸的方向。我们在课外拓展延伸方面给予学生充分的自主选择空间，让其自由遨游穿梭在课文与课外生活之中，获得海量的阅读信息，形成个性化的阅读感受。如在学习《观潮》时，学生对自然界中各种事物、各个自然现象产生了浓厚的兴趣，教师应因势利导，鼓励学生阅读相关的书籍，收集资料，然后组织学生开展读后感的演讲比赛。这样，不仅培养了学生的语言表达能力，还发展了学生的思维能力。

三、在实践中培养能力的策略

1.鼓励学生大胆质疑，培养质疑问难、自觉探索解疑的能力。教学中注重创设可质疑情境，鼓励学生针对文本，针对同伴发言，针对教师的讲授质疑，并让学生自己带着疑问去探索求知，去分析疑难，去解决问题。例如课题组黄老师在教学《将相和》一文时，让学生在初步感知课文的基础上再读课文。当读到“蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”这一句话，有个学生问：“蔺相如连秦王都不怕，为什么如此害怕廉颇？”黄老师并不急于回答，而是引导学生认真阅读蔺相如对手下说的一段话展开讨论：“蔺相如在渑池会上又立了功。是什么功？有廉颇的功劳吗？从哪里看出？”引导学生读前文，从而理解“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如”。接着再让学生讨论将相不和会给赵国带来怎样的影响。最后反问：“蔺相如真的怕廉颇吗？”教师将学生的质疑问难放在具体的语言环境，读中质疑，以读促解，文章的难点迎刃而解。

2.鼓励学生潜心会文，培养学生自读自悟、涵咏体察的能力。由于每个人的思维方式、生活经历及情感体验等存在差异，学生在阅读文本时自然会产生不同的感受。因此，课题组教师在阅读教学中重在让学生多层次、多角度、多方式地读中感悟，促进其在潜心会文中自悟自得。如在教学《将相和》“完璧归赵”这个部分中，黄老师抓住了一个“骗”字，分步进行自读自悟的教学训练：（1）识破“骗局”。①秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么着急？引导学生从课文中找出相应的语句加以证明。②蔺相如是怎样对待这个问题的？引导学生研读蔺相如所说的“如果……就……”和“如果……一定……”两句话。（2）以“骗”对骗。①认真阅读8、9小节，完成填空练习：（ ）→要璧→（ ）→（ ），引导学生研读蔺相如在秦宫里是怎样以“骗”对骗的？②通过以“骗”对骗，我们可以看出蔺相如具有怎样的品质？黄老师的课堂教学不但引导学生“抓关键字词”深入地阅读课文，理解内容，而且更重要的是教给学生“会学习”的知识和方法，把握科学的学习技能和技巧。

（作者单位：福建省福州市鼓山新区小学 责任编辑：辛铭）