让生活化材料成为美术区域活动的新亮点

王伟莉

在我们生活的周围，有许许多多被我们丢弃或忽略的生活材料，有的在图案、色彩、造型上往往很独特，这些来源于生活的材料有具象性、熟悉性、丰富性的特点，容易与幼儿产生情感上的共鸣，引发幼儿的好奇心、亲切感，使幼儿产生浓厚的兴趣，激起创作的灵感。成为幼儿美术区域活动的新亮点，使幼儿的美术创作潜能得到充分挖掘。新《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”于是我们在美术区域中为幼儿提供多种工具和材料的基础上，尝试投放一些生活中的材料和废旧物品让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找表现的形式。使美术活动区可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。

一、师幼共同收集生活化工具和材料，创建美术区域

在美术区创设过程中，鼓励幼儿参与区域环境建设。区域中的美术工具、材料都来源于生活，教师根据季节的特点和孩子一起从日常生活、学习、劳动中去寻找，去发现、去收集、去运用自然元素的材料。如在秋天的主题中，我们用废旧的报纸做成了秋天的大树，孩子们利用各种美术技法装扮出来的树叶就添加到了大树上和地面上，组成了一幅美丽的秋天的落叶飘飘的景象。孩子们还把用彩纸、毛线、橘子皮制成的菊花装饰在大树的下面，更增添了美感。当秋叶飘落的时候带着孩子们到小区、中央公园上去捡落叶。并将落叶带回美术区，让孩子进行创作活动。我给美术区孩子提了要求，必须用到落叶，活动中我惊喜的发现孩子们运用落叶粘贴，还会运用落叶拓印。活动后，我让孩子们进行讨论生活中还有什么材料也可以用来拓印，孩子们七嘴八舌，发表看法。以后的日子里拓印的的材料越来越丰富

二、抓住幼儿兴趣灵活投放生活化材料与工具

幼儿在活动中常会出现不同的兴趣点， 教师应善于观察深入了解幼儿的需求，及时抓住幼儿的兴趣点。根据幼儿兴趣的发展变化来投放材料，激发他们继续探索和创作。如在《小鬼显身手》的主题活动中组织幼儿参观蛋糕店，孩子们被散发着甜香味的裱花蛋糕吸引了，尽管品尝进行了蛋糕的绘画活动，还是不能解除幼儿心中的蛋糕情结。为此我们在区域中增设了方便面的碗上做为蛋糕的底盘，袋装彩色浆糊、橡皮泥、各种辅助材料做裱花蛋糕的游戏。一阶段该区人气非常旺，孩子们特别喜欢象蛋糕师一样用彩色浆糊放在塑料袋里裱花的过程。有的孩子提出蛋糕上还有水果、巧克力，于是和小朋友一起收集了各色种子和小积塑作水果点缀的替代物。新材料一出现，幼儿创作热情即刻高涨起来，裱出的蛋糕花色也更丰富多彩。可见，教师及时抓住幼儿的兴趣和需求，有目的有层次地投放材料，能激发幼儿进一步探索和创作的欲望。

幼儿对材料的兴趣不是一成不变的，会因个人能力而改变自己的兴趣，也会因材料的变化转移自己的注意力。根据幼儿的这些特点，教师应针对幼儿的兴趣、操作水平适时更换材料，通过增添材料、改变材料的性质和作用，使活动进一步深入。有时因活动的难度增大，幼儿思考角度的不同，可让幼儿尝试运用某种辅助材料进行活动，从中获取更多的知识经验，保持探索欲望，引发新的活动。

区域活动中我们还可以将两组或两组以上的材料组合在一起，形成新的游戏情境，使活动内容更丰富、更精彩。幼儿的美术创作都是有个性的，教师需用不同的方法因人施教，根据活动进展情况适时增添辅助材料，使活动内容更丰富，幼儿兴趣更浓厚，不断产生新问题，激发好奇心。

三、运用生活工具与材料，倡导宽松多样的美术区域活动

美术区为幼儿创设自主、开放的创作氛围，形式的多样性进一步激发幼儿的创作热情，这是美术集体活动达不到的。 区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我完善的活动、有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿的发展需要。它相对集体美术活动而言，是更为宽松自由的美术活动形式。在区域活动中，强调的是发现，是创造能力的培养。在开展美术区域活动时，注重让幼儿尝试，探索运用生活工具与材料，接触学习不同的美术表达形式，在掌握材料运用技术的同时，进一步激发幼儿的创作兴趣。孩子们在区域活动中自由选择主题和题材，自由选择生活化的工具和材料，在时间上没有严格的限制，可以一次或几次完成，让他们在想想、试试玩完中完善自己的作品，进一步激发幼儿的绘画热情，提高他们的想象、创造的能力。

求异，好奇是孩子的重要心理特点。一成不变的绘画材料和统一的美术活动形式会使孩子感到索然无味。指导孩子尝试使用生活化的材料和工具（如水果、蔬菜、生活用品、废旧物品等），接触学习不同的绘画表现形式（如撕贴画，拓印画，手印画，毛线画等），孩子们易生产“画画做做好玩”的心理，有利于培养他们想象力和创造力。儿童的发展水平总是存在着差异，个性兴趣又有所不同。有的幼儿造型能力强，有的色彩感强，有的動作大胆，大刀阔斧，有的动作精细流畅。为此我们鼓励幼儿到美术区自主选偏爱的表现方式和形式，使他们都能充分发挥自己的特长，体现自我价值。例如个别小朋友绘画能力不是很强，但造型的技能较好，利用我们提供的图形范样，让其进行粘贴，表现出来的能力是很强的。这种生活化的美术工具材料，不但适应孩子的需要，而且在他们经历数次的体验和不断的变化中，进一步激发了他们的创造思维。区域活动没有统一主题，每个孩子的兴趣爱好，所处的生活环境不同，他们所选取的题材也各不相同。

宽松的氛围生活化材料和的多样性给孩子创设了可以大胆把自己的知识和丰富的想象表达出来的机会。美术区域已不是单纯的技能学习和表现的地方，而成为了孩子们表达自己情感最好的地方。

总之，美术区域中投放生活化材料和工具，能激发孩子的创作热情，开发和运用多种生活化的材料和工具能唤起蕴藏在幼儿身上“沉睡的力量”，使幼儿在无穷的乐趣中学习、体验、实践，发现色彩世界奇特的变化。

【作者单位：苏州工业园区新馨花园幼儿园幼儿园 江苏】