浅析高职高专“双师素质”教师队伍建设

易伟 李翠翠 汪筱苏

摘 要：“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键。目前许多高校对此投入了大量的经历，但效果并不明显。本文从高职高专双师素质师资队伍建设的内涵和建设的措施出发，对高职高专双师素质师资队伍建设进行了初步探讨。

关键词：高职；双师型；素质

1 正确把握“双师素质”教师的内涵

教育部在高职教育评价标准讨论稿中提出了“双师素质”教师的概念，并对“双师素质”教师的任职资格条件进行了明确地规定：（1）具有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有讲师（或以上）的教师职称；（2）既有讲师及其以上教师职称，又有本专业实际工作的中级及其以上职称；（3）主持（或主要参与）两项（或以上）应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济或社会效益。

2 “双师型”教师应具备的能力和素质

“双师型”教师首先是教师，因此必须具备教师的基本能力和素质：（1）良好的政治思想素质和与时俱进的品质；（2）良好的职业道德，即热爱职教事业，热爱学生，为人师表，诲人不倦；（3）良好的教育教学能力，即教育教学的分析、设计、实施、评价及研究的能力；（4）良好的身心素质，即健康的身体、健全的人格、先进的教育理念、丰厚的文化素养等。

“双师型”教师主要从事专业课教学，是职业技术教育教师中的特殊部分，对其能力和素养有着特殊的要求：（1）行业职业道德。除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德。（2）行业、职业素养。“双师型”教师必须具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力；具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。（3）经济素养。“双师型”教师应具备较为丰厚的经济常识，熟悉并深刻领会“人力资本”、“智力资本”等经济理论，树立市场观、质量观、效益观、产业观等经济观念，自觉按照经济规律办学办事，并善于将经济常识、规律等贯穿于教育教学的全过程。（4）社会交往和组织协调能力。“双师型”教师既要有校园内的交往与协调，又要与企业、行业从业人员交流沟通，还要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等。（5）管理能力。“双师型”教师，在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更重要的是具备企业、行业管理能力，懂得企业行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。（6）创新能力和适应能力。要求“双师型”教师善于接受新知识、新观念，分析新情况、解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主体发展的需求；具备良好的创新的精神、创新意识，掌握创新的一般机理，善于组织、指导学生开展创造性的活动。

综上所述，“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力，具备良好的行业职业态度、知识、技能和实操能力的，持有“双证”的专业教师。

3 加强“双师素质”教师队伍建设的措施

⑴加强岗前培训，积极推行上岗职业资格证书制。理论素质是教师必备的条件，所以非师范院校毕业的青年教师在上岗前接受岗前培训，考取高校教师资格证，以便他们具有一套较完整的教育理论与教学方法，更好地适应教书育人的工作要求。同时还应具有与所从事的教学工作需要相适应的实践工作经历或相应的专业技术等级证书。

⑵加强校企合作，提高具有实战经验的一线兼职教师比例。随着经济、科技与教育的发展，高等职业技术教育与社会的合作已成为共识。通过校企合作，使教师在合作中获取企业先进的新技术、新方法，充分利用产学合作的契机，直接从生产一线获取先进的技术与管理经验，为企事业单位培养所需要的高素质人才，为实现教学目标打下良好的基础。

⑶制定针对性、可操作性强的高职“双师素质”教师的职称评审标准。目前，高职技术教育系列的教师职称评聘仍套用仅适合于对学术水平评价的“普通本科标准”，对教师怎样才算具有较高实践能力并无确定性标准。如不能妥善解决这个问题，势必影响“双师素质”教师队伍的建设。因此必须尽快根据教育部高教司做的相关指示及规定，同时结合适合自身情况制定可操作性强的“双师素质”教师职称评定条例。

⑷将培养与引进学术大师、技术大师并举。以职业技术教育为目的的高职院校，不仅要培养与引进学术大师，更要注重培养与引进技术大师，一个名师，可以凝聚一支教学科研队伍，可以带动一个学科、一个专业甚至激活整个学校，从而造就一支有专业特色的师资团队。而高职院校的优势就在于创建一个与众不同的特色专业，要创建特色专业首先就应有一支名师带领的师资团队，让名师成为这个专业的学术带头人和技术带头人。因此，一所高水平的高职院校不能没有学术和技术“双高”的名师和专家学者。

[参考文献]

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