校企合作是提升职业院校专业教师“双师素质”最有效的途径

杨可以++肖跃安

摘 要：职业院校的青年教师大多来自本科院校，他们虽有丰富的理论知识，但缺乏实践教学经验，如何有效地提高他们的实践教学素质，使他们尽快成长为满足高等职业教育需要的具有“双师素质”的专业教师，这是目前职业院校亟待解决的问题。笔者根据湖南科技工业职业技术学院近几年来与企业进行深度合作的经验，论述了校企合作是提升职业院校专业教师“双师素质”最有效的途径。

关键词：校企合作；企业锻炼；双师素质；实践教学

中图分类号：G717文献标识码：B

职业院校的青年教师大多来自本科院校，他们的职业生涯缺少企业工作环节，对企业的实际生产及技术更新了解不够深入，实际动手能力普遍欠缺，缺乏实践教学经验，这种情况明显不符合高等职业教育对教师的基本要求。根据湖南科技工业职业技术学院（以下简称“我院”）近几年来与企业进行深度合作的经验，笔者深深体会到校企合作是提升职业院校专业教师“双师素质”最有效的途径。

我院在新加波南洋理工学院考察培训期间，特别是在参观他们的机电一体化技术专业时，笔者感到疑惑，他们的专业教师为什么有那么强的实践教学能力和科研能力？他们为什么能做出那么多的企业横向课题？这些企业横向课题源自哪里？回到学校后我院通过校企合作，通过深入企业，对于上述疑惑有了明确的答案。

一、教师的企业横向课题源自深入企业

企业处在生产第一线，他们要进行产品开发，有很多的生产实际问题需要技术攻关。他们有本行业先进的设备、最新的材料和雄厚的资金，但缺少具有系统理论知识的专业人员；而学校教师则具有系统的理论知识，部分教师具有较强的科研能力，这正是企业所希望得到的智力支持。如果教师不深入企业生产第一线，企业不知道我们能做什么，我们也不知道企业需要做什么，造成校企之间没有进行实质性的深度合作，信息不通。架起沟通这些信息的桥梁就是校企深度合作，教师深入企业生产第一线，直接参与企业的生产、经营和管理，和企业的一线生产工人、工程技术人员打成一片，这样，学校和企业就能互相了解彼此需求。

2014年暑假，我院信息教研室的专业教师被学院委派到湘潭市某某有限公司顶岗实习，实习期间，我发现该公司想将公司的主导产品——矿用架空乘人装置（俗称猴车）的整体结构及整体运转关系、各部件的装配关系及安装调试方法做成触摸屏控制的3D动画演示系统，作为企业对外的产品宣传及企业培训新员工的培训资源库。由于他们缺乏这方面的技术力量，所以他们想做而做不了。而我们学校多媒体技术专业课程正苦于没有企业的真实产品作为教学载体，信息教研室了解到这些信息后，立即组织专业教师进行企业调研和方案论证，认为完全可以帮企业解决这个问题，当即就和企业签订了开发企业横向课题的合作协议。

同年，电气教研室的专业教师再次被学院委派到湘乡市某有限公司顶岗实习，期间该企业向我们提出开发一种用于切割钢板的数控火焰切割机，该设备要求能根据用户的需要，对各种形状的钢板进行自动切割。电气教研室机电一体化技术专业教学团队的专业教师经过讨论，认为平时在教学过程中，一部分课程虽然进行了教学改革，但真正将企业的真实产品作为教学载体用于教学的还很少，这种数控火焰切割机是典型的机电一体化产品，这正是我们教学改革所需要的教学载体，当即与该企业签订了开发企业横向课题的合作协议。

由此可见，要将企业的真实产品作为教学载体引入课堂教学，教师要得到真实的企业横向课题，学校必须与企业合作，教师必须深入企业第一线，才会发现很多适合我们教师做的企业横向课题。

二、教师的实践教学能力和科研能力源自不断地做企业真实课题

新加波南洋理工学院的专业教师为什么有那么强的实践教学能力和科研能力？首先他们的教师必须有5年以上的企业工作经验才能到学校当专业教师，这样他们的学校就有了与企业深度合作的有利基础，专业教师就有大量的企业横向课题来源，他们通过不断的生产实习和大量企业横向课题的开发锻炼，就有了解决实际工程问题的能力和专业教学能力。

信息教研室与企业签订了轨道猴车3D演示动画开发协议后，课题组专业教师深入企业，与公司领导、人力资源部进行沟通，遇到工程技术问题就向工程技术人员请教，经过一年的研发，现在已经将该演示系统交与企业并得到了企业的好评，同时，该演示系统已经走出国门，在印度的产品展示会上取到很好的演示效果。通过这次企业横向课题的开发锻炼，信息教研室的专业教师无论是实践教学能力还是专业教学能力都得到了全面提升，而且还将企业的几百个零部件真实产品当作教学载体用于专业教学。

电气教研室与企业签定了数控火焰切割机后，课题组专业教师遇到工程技术问题就向工程技术人员请教，同时把企业的工程技术人员请到学校现场指导，经过半年多的研发，该产品现已定型交给企业使用。数控火焰切割机涉及电气控制技术、电机拖动技术、单片机技术和电子技术等领域的知识，这次产品研发与制造，为上述领域的课程获得了大量实践教学经验，为机电一体化技术专业提供了真实产品作为教学载体，相关专业教师的实践教学能力和理论教学能力都得到了全面提升。

在校企合作过程中，电子教研室电子技术教学团队把湘潭某某有限公司的“矿用本安电源电路板”“猴车广播系统功放板”等产品拿到学校来，由学生代为加工，教师现场指导。这样就把学校的消耗性实习变成了企业的生产性实习，实现了我院的学习与企业生产的无缝对接。我院已为企业加工电路板400多块。电子技术教学团队利用企业的真实产品作为教学载体，2009年申报了湖南省职业院校教育教学改革研究项目“电子技术课程项目驱动教育教学改革的研究与实践”，该项目2013年获湖南省高等教育省级教学成果三等奖。

经过多年的校企深度合作，我们体会到，岗位技术能力出众、行业发展把握准确是企业固有的优势，企业掌握着最新技术发展动态和人才需求信息，这些对高等职业教育人才培养方向有着非常重要的指导意义。让教师深入企业生产第一线，他们可以在企业能工巧匠的指导下进行充分的实践锻炼，同时可以在企业工作过程中加快“理实一体化”教学改革，使其教学内容与企业技术零对接，从而从根本上改变纸上谈兵的教学状态，培养出企业真正需要的人才。

通过以上案例我们可以看出，校企深度合作能使教师的实践教学素质和理论教学素质迅速得到提升，使得“双师型”教学团队快速形成，有助于提高学校教学质量，为社会培养更优秀的技能人才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见[J].中华人民共和国国务院公报，2015，（9）： 48-52.

[2]崔丽华.议高职院校在校企合作培养双师型教师中的作用[J].继续教育研究，2008，（12）：82-83.

[3]经信委.关于深入推进企业与职业院校合作办学的若干意见[EB/OL].http：//www.hyjxw.gov.cn/jxw/jjyx/xxgyh/5d0c9d1d-31ee-4e89-4d84-acbddb8c34fe.shtml.