班级团队承包制教学管理模式初探

卢发

摘 要：本文透彻地分析了现行职业学校里的班级管理模式，指出其中的弊端，及产生弊端的机理，并从2011年9月至现在，在作者所在学校实践着新的班级教学模式，对进行总结，指出其中的优缺点。

关键词：课堂问题；教学；班级管理模式；改革

在职业学校中，大部分的教师都是从普通高中念书过来的，并没有人告诉他们，在职业学校应该怎样教学，怎样进行教学工作，也没有人给他们示范过，大家都是“摸着石头过河”，因而也传承了普通高中的教学管理模式。它的重要特点是，班主任抓一切的德育细节，科任老师只管教好专业知识，即只管智育，不管德育。

传统班级模式有以下特点：

⑴班主任对学生的一切——除了学习专业知识外是全包的，甚至学习也和班主任有关。这就决定了班主任除了背负重大责任，对学生还具有生杀大权，因为学生在学校的一切行为都会或多或少牵涉到班主任。

⑵科任老师对学生的学习成绩起主要作用，但对学生德育方面没有威慑力。简单的说，科任老师“上完课就走”，班级和他无关，这就导致科任老师上课期间对学生管理不力：反正上完课就走了，管那么多干什么。

⑶问题所在：

第一，班主任不可能整天跟踪全班的上课情况，科任老师上课时班里发生的很多事情，班主任都只能通过询问才能得知，没有将它制度化，没法做到“有法可依”。

第二，班主任对学生专业学习情况没有一个系统化的了解，也只是通过沟通，得到只言片语的情况。

第三，班主任是人，不是神，有优点也有缺点，有长处也有短处。比如要组织文娱晚会，刚好班主任在这方面非常欠缺，然后问题就来了，这样类似的问题会非常多。

这种模式在普高或是在学业比较重要的学校还是能够正常运转的。但在职业中学这些培养学生综合能力为主，学业只是其中一部分的

为了解决以上的问题，本专业科组自去年9月（2011年）成立了专业教学团队，该团队由四个人专业教师组成，对计算机软件专业的11计软班进行团队教学。具体操作为：⑴教学团队从学生入学开始负责班级的所有专业的教学，由固定的老师教学能充分了解学生对知识的掌握情况，从而控制进度，因材施教。⑵教学团队每个人都是班主任，共同进退，选出其中一人作为代班主任，负责学校层面的工作，其他三人轮值班主任的日常固定工作。⑶每一个人在教学工作中遇到困难，都可向其他三人求助。⑷多位老师同上一节课。⑸采取了“承包制”，教学上“自负盈亏”，即一个专业由固定的几个教师上课，从一年级直到学生毕业，如果由于教师的责任问题，滋生了不良作风，带来的后期教学难度增大的问题，自己负责。

经过一年的实施，11计软班的班容班貌得到质的提升，在许多方面在年级里名列前茅。特别是一直让人诟病的上课纪律问题，明显比其他计算机专业班级好很多，教学效果也得到明显改善，得到学校领导的表扬和肯定。

计算机一级考证通过率方面更是把其他班级远远甩在了后面：其他班级是二年级才报考的计算机一级考试，11计软班在年级就报考了，并且通过率高到90%。

ATA高级操作员考证方面报考46人，两人缺考，共42人通过，通过率达95%，其他班级在二年级第一学期未报考，按照以往经验，也只是报考中级。

从上面情况可看出，这种模式是成功的，它体现了以下班级承包制的优势：

⑴过程监控：全程跟踪记录学生学习专业课的上课情况，监控学生学习情况重视学生学习体验，以学生为主体，教师全力服务于学生，严格管理、要求学生。代班主任和其他教师无隔阂全面沟通，了解所有学生的全面表现。

⑵团队模式：发挥每位团队成员的优点，弥补其他成员的缺点，使班级管理没有死角，团队的成员也会有很大的提高，学习其他成员的优点，这无疑是在进行现场教师教学培训。

⑶实行“包干到户”的教学模式：由四个教师负责一个专业方向所有班级的专业课程教学工作，能更全面地监控学生的学习情况：如学生學习了什么课程，每门课程的教学情况：该课程老师教授了什么章节，学生的掌握情况等等，有利于教师对学生和其知识进行有效评估，从而确定如何进行下一阶段的教学；也有利于教师责任心的提高，由于将来三年都是由固定的教师授课，好坏自己承担，往往能激发老师的责任心，严格要求学生，令教学质量有质的提高；有利于更全面客观地评价教师，特别是对任课教师的评价，这是我们传统教学评价的缺失，虽然我们也有相应的教学评价体系去评价任课教师，但是任课教师在上课时的德育工作情况往往是一个大大的漏洞：上课学生玩手机、睡觉、玩游戏甚至打架应该谁负责？表面上是非常简单的事：谁上课谁负责，然而对于上完课就不关自己事的任课教师，会对此类行为有什么措施吗？往往会多一事不如少一事。综述：只有“包干到户”的形式，把班级包给任课教师和班主任一起，才能真正提高教师的责任心，达到焕然一新的改革效果。

最后，这种模式也不是没有缺点，他一定程度受限于教师水平，如果组成的团队整体水平一般，学生往往学到的东西不多，等等。这些都有赖于我们去摸索，总的来说这种模式解决了我们的目前的困难：教学质量一般，上课纪律混乱，使我们逐步超出困局，使教学开展顺利，教学成果更加丰硕，随着改革的进行，相信我们会取得更大的进步。

[参考文献]

[1]邓佳英.《职业学校学生课堂问题行为的成因及对策分析》.<<烟台教育学院学报>>，2004年，第10卷，第02期.