浅析自我教育法在思想政治理论课的运用

罗丽彤

[摘 要]自我教育法作为思想政治教育方法论的重要组成部分，同时也是思想政治教育的适用性基本方法之一，被广泛的应用于思想政治理论课的教学中。自我教育法的“灵魂”体现着思想政治教育基本规律的本质规定；也体现着思想政治教育的终极目标、最高境界。在的学习过程中，教育者要充分发挥自己的“配角意识”；完成思想政治理论课的学习任务。更好的提升思想政治教育的实效性。

[关键词]自我教育法；思政理论课；运用

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）07 — 0138 — 02

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主要渠道，它的重要性是不言而喻的。高等学校的思想政治理论课作为公共必修课之一，不仅可以帮助大学生树立正确的世界观、积极的人生观和价值观。大学生是社会中较特殊的群体，虽然文化知识相对丰富，但实践经验和社会阅历相对缺乏；虽然思想敏锐，但是思虑不够深刻；虽然情感较为细腻、丰富，但是比较脆弱，极不稳定；在接受新鲜事物方面能力较强，但在辨别是非方面能力较弱；自尊心、求知欲、自我实现欲望、自主意识都很强，但自我认知、自我控制、吃苦精神、自我批评的能力都较弱。

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中认为：“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”因此，在思政理论课的授课过程中采用多种方式、方法不仅可以使课堂变的鲜活，更加可以帮助学生快速的吸取新知识、掌握新本领。从而进一步提高大学生的思想道德水平。达到思想政治理论课的授课目的。在众多的方式、方法中，自我教育法作为较为传统的方法之一，至今仍被较为频繁的使用着。

一、自我教育法的涵义

思想政治工作中的自我教育是人有觉悟的、有坚定目的性的活动，他的目的就是按照相应的社会条件和社会教育的影响所形成的社会政治价值观来改造、培养和完善自己的思想政治品质，包含着以培养与完善有社会政治意义的特点和品质、克服意识与行为中的缺点为目的的活动。自我教育是指个体依据思想政治教育的主体要求和个体自身发展的诉求，有计划地、有目的地、自觉地对个体自我提出要求，把个体自我看做成需要认识和改造的工作对象，并通过自我选择、自我认识、自我调控、自我反省等等方式，逐步提高和完善个体自我思想政治素质和道德素质而进行的一项教育活动。自我教育法是指通过人们自身思想的矛盾运动进行，是人们自觉接受先进思想和正确行为、克服错误思想和不良行为，促使自己的政治倾向和思想品德向良好的方向转化、发展的教育活动。

在中国传统历史文化中，儒家思想所提倡的自我修身养性的方法中即包括了自我教育的某些因素。传统的儒家思想是从“人性善”的角度出发，强调反省内求才是达到真人、圣人、完人的必要途径，既而把自我的修身养性看成处世、做人、实现自我价值的根本要求。它突出强调“克己”、 “正心”、 “诚意” 、“内讼”，更强调个体自我对自身道德素质的严格要求。

二、新时期自我教育法的意义

马克思主义认为，自我教育的本质是把个人的自我修养、个人的成长同改造世界、改造社会活动，同物质生产和精神生产中的积极活动联系在一起。自我教育法实施的最重要的条件就是自觉。自觉是人对自己的行动、思想、感情、行为的动机，对于人们共同的社会活动中个人利益以及自己在社会中的地位的理解。自觉就是完整地评价自己和自己在社会生活中的地位。自觉要依靠意识来实现。自我教育法的运用是与自我意识的发展相关联的，它伴随着自我意识的发展而发展，自我意识越发展，自我教育就越自觉。

（一）“自我教育”是思想政治教育的终极目标、最高境界

思想政治教育的根本目标就是培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。在现实生活中，理想是人们追求向往并为之努力奋斗的目标。人类的所有进步都是通过不断地实践自身的理想追求。奠定在对社会发展规律的深刻阐释基础上的共产主义学说，同历史上的其他进步学说相同，共产主义学说激励着无数仁人志士舍生忘死地追求。建设有中国特色的社会主义是现阶段我们的共同理想，这一理想的实现虽然还不能决定共产主义的最终实现，但现阶段的共同理想却是实现共产主义最终理想必不可少的一个阶段，建设有中国特色的社会主义是现实条件下通往共产主义理想目标的必经阶段，树立积极主动的主体参与意识和远大的社会理想，是人生旅途中最有意义的选择。但是，这一选择要想成为现实。必须首先成为人们自觉去追求的目标，在思想政治教育的实施过程中，充分发挥受教育者的主体性作用，努力培养和加强受教育者的自我教育意识，对实现思想政治教育的根本目标具有重要意义。

（二）自我教育法是思想政治教育基本规律的本质表现

自我教育法的理论根据是指现实的人的思想政治品德的形成与发展之基本规律。依据现代思想政治教育学的基本原理：思想政治教育是一项社会实践活动，是指一定的阶级、政党和相应的社会群体所遵循的思想政治品德形成、发展的基本规律，人的思想政治品德形成与发展的基本规律。是否达到思想政治教育的实效关键在于鼓励受教育者内在的心里矛盾运动——进行自我教育。

自我教育是自我意识的分化和统一的矛盾运动，自我教育中的“自我”既是教育者，又是被教育者，一身而二任，自我教育中的个体分成两个部分，即主体之我和客体之我。所谓“主体之我”是指作为行为活动主体与行为践行者的我，“客体之我”则是指被认识和被观察到的客体自我具体的身心状况。“主我”与“客我”的矛盾运动使自我意识中作为认识主体的我与作为认识客体的我形成一种“距离”，使主体的我可以审视客体的我的精神面貌，鉴定和监督客我的思想品德和行为作风，形成理想自我与现实自我的矛盾运动。这个矛盾表现在不同的问题上，如我的理想能力与我的现有能力的矛盾、我的理想道德水平与我现实的道德水平之间的矛盾等。自我通过自我协调、自我激励、自我认识、自我监控、自我评价等不同发展阶段，在原有水平的基础上，现实的自我想向理想的自我趋近。自我意识的分化和统一的矛盾运动，是人达到自我教育的目的。

三、自我教育法在思想政治理论课运用的思考

自我教育法具有自觉性和主动性的特点，它是大学生自己为了求得思想政治素质的进步而自觉进行学习修养、自觉进行思想转化和自觉进行行为的控制的方法。他的主要根据是唯物辩证法中关于外因通过内因起作用的基本原理。认为教育者对客体的教育活动仅仅只是外因，并不能替代大学生自身的外化和内化，只有大学生进行自我教育才能真正实现这种内化和外化。所以，大学生思想政治教育归根结底要取决于大学生自我教育能力的提高。自我教育法也是尊重受教育者主人翁地位的体现。自我教育法是伴随着大学生自我意识的发展而发展的一种教育方法。

运用自我教育法时，教育者一定要充分发挥主导作用；做好“配角”。教育者要积极主动地引导大学生明晰自我教育的要求和目标，要帮助大学生端正进行自我教育的动机。引导大学生加强自我学习，提高理论素养和对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力。教育者还应该营造自我教育的良好环境，经常开展多种活动，引导大学生在活动中进行自我教育。此外，思想政治理论课教师在指导学生自我教育时，还必须按照以下几个方面的要求来指导：

（一）教师从整体性角度出发指导学生的自我教育

从整体性角度要求来看，思想政治理论课授课教师应该做到的以下两点：第一，要重视内容的整体性指导。就是在指导的内容上，既包括对学生自我教育方式的指导，又包括对学生自我教育动机的指导，还包括对学生自我教育目标的指导。第二，要重视过程的整体性指导。在思想政治理论课授课教师的指导过程中，教师不仅要做好前期准备时的指导，同时也要做好自我教育过程中的指导，更包含对自我教育结束后的指导，同时还要重视对自我教育时间和空间的调控，及在自我教育过程结束后的反思及总结等。

（二）教师从适应性角度出发指导学生的自我教育

从适应性要求来说，思想政治理论课教师应该做到的是：第一，要与学生自我教育的可能相适应。对学生来讲，由于不同的学习主体在学习过程中具有不同的教育可能性，而这种不同的可能性便会导致不同的学习成效，所以，教师在促使或了解学生的某种自我教育的可能后，便要依据学生自我教育可能性的多少来选择适当的指导方法。第二，教师的指导要与学生自身的性格特点相适应。大多数学生在学习时都有或多或少的共性特点，但是每位学生的性格特点都是不尽相同的，因此，教师对学生的指导必须与学生的自身个性特点相适应，教师指导学生的自我教育也必须与这一点相适应，所谓因材施教才能更有效的开展教学工作。

（三）教师从统一性角度出发指导学生的自我教育

从统一性要求来说，思想政治理论课教师应该做到：第一，在自我教育的指导过程中，要注意方向性与目的性的统一，方向性是指，要及时了解学生存在的问题、现状，善于把握学生的努力方向；目的性是指在教师在指导学生进行自我教育时，教师首先需要明确，自我教育指导的目的一定要与教学任务和教学目标应该是相同的的，使学生“乐学”、 “会学”、“知学”。第二，要注重指导的及时性与经常性的统一，及时性是指教师在对学生进行自我教育指导是，要专门针对学生自我教育的问题和特点，随时随地的对学生进行指导。学生在进行自我教育的学习过程中，偶尔会出现一些小问题，这就要求教师要不断地对学生进行启迪、点拨、指导，这可以避免很多不必要的问题滋长。经常性是指教师的自我教育指导作为教学的一项重要工作，从整体来看，它是一个渐进的过程，必须长期不懈的坚持下去，形成良性循环，也就是说，教师必须经常地、不间断地帮助学生解决思想政治新课程学习过程中所出现的各种困难，并长期地为学生创造有利条件，有效的安排与布置课堂教学与课后自我学习的时间与地点。

自我教育法一方面有利于充分发挥大学生的主观能动作用，是大学生自觉、主动、积极地进行自我学习、自我修养、自我改造；另一方面有利于增强大学生个体自身的免疫能力和进行自我教育的双重能力。并且在大学生在自我教育的过程中，可以通过多种方法来抵制外界的不良影响。如：自我修养、自我改造、自我学习、经常进行自重、自省、自警、自励，自觉等等，增强自身免疫力。在个体独处的情境下也应该做到“慎独”，逐步养成自我调节、自我控制、自我约束、自我监督的行为习惯，加强自我教育的实践能力。

〔参 考 文 献〕

〔1〕马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第2卷）〔M〕.北京：人民出版社，1995.

〔2〕王玄武.思想政治教育方法论〔M〕.武汉：武汉大学出版社，1985.

〔3〕郑永廷.思想政治教育方法论〔M〕.北京：高等教育出版社，1999.

〔4〕张耀灿，等.现代思想政治教育学〔M〕.北京：人民出版社，2006

〔5〕陈成文，等.思想政治教育学研究〔M〕.长沙：湖南师范大学出版社，1988.

〔6〕李闽榕.思想政治工作方法运用〔M〕.上海：上海文艺出版社，1990.

〔7〕吴铎.思想政治教育学〔M〕.杭州：浙江教育出版社，2000.

〔责任编辑：侯庆海〕