《祝福》的长文短教

《祝福》一文，篇幅9000多字，但笔者仅用一堂课教完，并取得了较为理想的效果。下面就以此为例谈一下如何进行“长文短教”。

“长文短教”的关键是对教学内容的取舍，如何选择教学内容成了很多人最纠结的问题。经过反复思考，我认为：小说教学其实是对原著文本的解构，而小说文本是一个整体，它往往有自己的“节点”，这些“节点”起着支撑主干的作用，选准并抓住“节点”，就能探骊得珠，提纲挈领。在具体操作上，精心设计问题，高效组织活动，往往会起到一石激起千层浪，牵一发动全身的效果。

根据文本内容以及学生的认知规律，从问题出发，带领学生由浅入深，由表及里地走进小说，直至小说的深刻处、难解处。从一个小的角度切入，探幽入微，窥一斑而知全豹，直至让学生水到渠成地把握小说深刻的主旨和艺术特色。

公开课的性质决定了必须一节课高效完成《祝福》教学，笔者敏感地发现，鲁迅在《祝福》一文中描写主人公祥林嫂的眼睛有18处之多，这其中必有玄机！在反复研读文本，参阅大量资料的基础上，我果断选择了研究《祝福》肖像描写中“画眼睛”的艺术，将教学目标巧妙确定为：分析祥林嫂外貌的变化及其原因，挖掘祥林嫂悲剧命运的根源。

哲学家黑格尔在《美学》一书中曾说：“如果我们问整个灵魂究竟在哪一个特殊器官上显现为灵魂？我们马上就可以回答说在眼睛上，因为灵魂集中在眼睛里，灵魂不仅要通过眼睛去看事物，而且也要通过眼睛才被人看见。”鲁迅先生深谙此理，他结合祥林嫂人生的三个阶段来刻画她的眼神，揭示出她在人生道路上程度不同的遭遇和心境。用眼睛作心灵的屏幕，再现了旧中国劳动妇女苦难的“悲惨世界”——肉体和精神的双重痛苦，从而揭示封建礼教吃人的本质。

为了高效完成教学目标，笔者根据教学目标设计了课堂活动的三个主要环节：

1.找出文中有关祥林嫂外貌描写中眼神的变化。

2.联系祥林嫂人生境遇的几个阶段，分析她眼神变化的原因。

3.试探究谁对祥林嫂的死负有不可推卸的责任。

目标少了，切入口小了，学生自然就容易突破了；具体可操作的问题，使得课堂参与率大大提高；探究性问题的设计，极大地激发了学生学习兴趣，培养了学生发散性思维；教者的因势利导，使得课堂出现了很多意想不到的生成。整节课如风行水上，流畅顺滑，简洁而高效。

余映潮老师认为“长文短教”包含两层含义：一是用较短的时间教完篇辐较长的课文；二是选取较少的内容教完篇幅较长的课文。

问题的关键集中在节点的选择上，俗话说：眼睛是心灵的窗户，诗有“诗眼”，文有“文眼”。“诗眼”和“文眼”是作品艺术构思的凝聚点，是作品外景内情的交融点，是结构上牵动制约全篇的关键点。清人刘熙载有个形象的说法，叫“眼乃神光所聚”。小说的“眼睛”指的就是“文眼”，而小说教学的“找眼睛”，则是指在小说教学中围绕“文眼”设计教学目标，根据教学目标设计问题，最终事半功倍地达成教学目标。

线索是贯穿整篇文章的“筋节”，抓住小说的线索，才读得快，提取的信息也才更准确。《项链》一课的线索是“项链”。《装在套子里的人》是以“我”的所见所闻为线索的。《促织》的线索是“促织”（征促织→找促织→得促织→毙促织→获促织→试促织→献促织→言促织→评促织）。

标题是文章的“眼睛”，抓住标题对快速阅读文章把握主题很有帮助。请看课本中的例子：《药》的标题“药”有揭示主题的作用： 1.愚昧的群众用革命者的鲜血当作治病的良药，人血馒头不是治病的良药；2.资产阶级革命脱离群众，无法成为救国的良药；3.只有唤醒民众、摆脱封建精神毒害，动员群众起来革命，才是疗救中国病态社会的良药。我们在教学设计中，《药》这篇文章的目标就可以抓住“药”来设置，从而分析人物形象，揭示多元化的社会主题。

小说教学的核心是帮助学生走进小说人物的内心世界，进而深入把握小说主题，鉴赏小说艺术之美。寻找小说教学的“眼睛”，不能背离这一核心，否则就会沦为纯粹的卖弄技巧，这是不足为训的。

纪友根，语文教师，现居江苏如皋。责任编校：舒 坦