浅析新课标下的高中数学教学

袁成会

摘要：新的教学观念的更新恰恰体现课堂教学以学生为本，让学生成为学习的主体，还明确指出“必须关注学生的主体参与、师生互动”，强调了学生的主体地位。创新能力的培养，所谓创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。

关键词：高中数学 培养 新观念

数学教学是完成知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题的过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识，”为目的。其中的数学教学核心是高中数学的创新能力的培养，所谓创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。对于高中生来说，在学习数学这门学科是创新能力始终贯穿整个教学过程。

一、更新教学观念，让学生成为学习的主体

高中数学是一门极灵活的学科，而不只是几个概念，原理和公式而已。高中数学教师应当更新教育观念，教师既不是传授知识的机器，学生也不是被动接受知识的容纳器。数学教学活动应是学生经历“数学化”、“再创造”的过程，当学生置身适当的学习活动中，在教师的指导和引导下，通过观察、实验、归纳、类比等活动，去发现和猜测，进一步去证实或否定自己的发现和猜测。只有当学生经历、体验整个过程，用心体验和创造，才能真正学懂数学，学好数学。

在教学活动中，师生之间要建立平等、民主的关系。师生之间只有建立起融洽的合作关系，才能共同完成教学活动。在陈旧的教学活动中学生只是一种记忆的机器，教师成为核心，根本体现不出学生的活动，更不用说教师在课堂中去鼓励学生提出问题，共同研究，解决问题，自此扼杀了学生的创新能力。新的教学观念的更新恰恰体现课堂教学以学生为本，让学生成为学习的主体，还明确指出“必须关注学生的主体参与、师生互动”，强调了学生的主体地位。所以，对老师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的；老师甚至也要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量。

二、在教学活动中突出对学生的创新能力培养

高中生心理和生理发育趋于成熟，兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内向类型明显，自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己，具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，接纳信息量大，求知欲强，可塑性较大，为培养创新能力提供了心理和生理基础，因此，在高中数学教学中要突出对学生的创新能力的培养，活跃学生的思维，这样一来，能够有效地提高学生的学习效率。

创新能力的培养是建立在自学能力的基础之上，只有自己掌握好一定的自学方法，自己才能在思维的空间遨游，许多知识是靠自己自学来完成的。积极主动地学习，想学愿学有学习的愿望，有“我要学”的内动力，把学习当成一种乐趣、理趣，当成一种享受，就会越学越想学，越学越自觉主动。在一定的程度上必须靠自己积极的思考，认真的去探索和发现，并主动学习，才能够获得新的知识和方法。在自学过程中教师要给予学生一定的指导，来帮助学生提高自学能力和创新能力，让学生自己去发现问题，去探索解决问题的途径，去归纳和整理方法，以便以后帮助自己解决问题。在自学中主要培养的是学生的科学精神、探究的体验和探究的能力，把学生引领上研究性学习创新发展的轨道上来。

三、建立和谐宽松的教学氛围

课堂教学，是教学的主阵地，而教学的目的使学生越学越想学，越学越爱学，越学越善学。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞。课上，多一点微笑，多一些关爱，多一点包容，让每个学生都感自己是这个家庭中重要的一员，有了这种氛围的渲染，同学们才愿意和你去交流， 才能让他们不去厌恶数学学科。在学习过程中同学们大胆动口、动手、动脑，在群体活动中学生之间才能进行积极合作交流，寻找时机让学生进行自我表现。新课程改革提倡课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。教师应改变过去那种只重视让学生掌握知识的结论，忽视让学生理解知识形成过程的做法。教师不仅要让学生知道知识的概念、结论、法则和定律，还要引导学生去探索这些概念、结论、法则和定律是怎样形成的，让他们动手参加、动脑思考，理解知识形成的全过程。这种教师引导，学生主动探索的新结构和新的学习过程，有利于培养学生思维能力的逻辑性和灵活性，只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。

四、教师设计数学课堂教学生活化

在新课程理论的指导下，多关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引人，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，重视数学思想方法的培养，让学生形成善于从数学的角度，用数学的语言、思想方法去描述、理解、思考、和解决各种现实问题的心理倾向性。用数学和方法去生活，使人人学到有价值的数学。

高中数学知识本就是生活中的道理所成，而生活中又处处运用着数学知识。要想使学生能够真正地掌握高中数学知识，并把它应用到我们的日常生活里，就必须把学校中的小课堂与社会这个大课堂结合起来，把数学理论与生活实践有机结合起来。所以，高中数学教师在日常教学中要不断地挖掘切实可行的教学资源，启发学生找到生活中的数学素材，让学生体验到数学知识在我们生活中的恰当运用，从而激发学生们的学习兴趣，也使学生更加热爱我们的生活，陶冶学生们的情操。在课堂教学中要不断地引导学生们不到要从生活中去学数学，也要用我们所学到的数学知识来解决实际问题，做到学以致用。

总之，在高中数学教学活动中的，要善于引导学生进行发现问题，分析问题，解决问题，并能够总结问题，从而在此基础上，培养学生的数学创新能力，为终身的学习打下良好的基础。