浅议学生小学语文教学中朗读能力的培养

李良娟

摘要：朗读是语文教学中的一个重要的组成部分，也是语文的一项基本功。学生朗读能力的提高不但可以帮助学生更好地理解文章，感受文章的美，还能促进学生的写作，提高学生的语文学习能力与效率。小学语文教师要加强学生的朗读训练，培养学生的朗读能力。对此笔者从小学语文教师要运用好比较朗读、要灵活运用看图朗读、要适当运用配乐朗读、要有选择运用分角色朗读、要创设情景引导学生进行想象朗读几个方面进行了阐述。

关键词：朗读能力；比较朗读；看图朗读；配乐朗读；想象朗读

朗读是语文教学中的一个重要地组成部分，也是语文的一项基本功。学生朗读能力的提高不但可以帮助学生更好地理解文章，感受文章的美，还能促进学生的写作，提高学生的语文学习能力与效率。小学语文教师在教学过程中要运用各种有效的教学方法培养学生的朗读兴趣，加强对学生朗读的训练，从而培养学生的朗读能力。对此，笔者结合自己多年小学语文教学的实践，提出以下几种培养学生朗读能力的方法。

一、小学语文教师要运用好比较朗读

小学生由于年龄、能力、个性等诸多因素的限制，对于朗读的兴趣往往不高，但是却对比较拥有较大的兴趣。小学语文教师要抓住学生的这个特征，在课堂教学的过程中运用多种形式进行比较朗读，不但能够提高学生的朗读能力，还能够激发学生的朗读兴趣。

小学语文教师在教学过程中可针对教材中的一些关键词与重点词可以采用比较朗读的方法，先让学生朗读这些句子，然后把这些关键词与重点词换成近义词再让学生进行比较朗读。通过这种方式不但能够使学生理解作者词语运用的巧妙与精炼，帮助学生更好地理解了文章，还能够提高学生的朗读兴趣，同时还培养了学生语言领悟力与语感，可谓是一举多得。

此外，小学语文教师在教学过程中还可以针对一些特别句型的句子进行对比朗读，例如，反问句、感叹句、祈使句等特殊句型，教师可以将这些句型进行转变让学生朗读。这样通过对比朗读不但能够使学生深刻了解作者在此处需要表达的情感，帮助学生更好地理解文章，还有助于学生理解这些句式的特点，提高学生对句式的掌控能力。

二、小学语文教师要灵活运用看图朗读

在低年级的教材中，针对学生的特点往往配有一些与课文相关的插图，小学语文教师要学会运用这些插图引导学生进行看图朗读。此外，语文教师还可以运用多媒体教学手段，例如多媒体课件、投影、视频等引导学生进行看图朗读。运用看图朗读的教学方法不但能够极大地激发学生的朗读兴趣，还有助于学生更好地理解课文，在朗读中结合图片与视频体味文章的内涵，达到良好的朗读效果。

三、小学语文教师要适当地运用配乐朗读

小学课文类型比较多，针对一些课文，小学语文教师可以灵活地运用配乐朗读的教学方法可以收到良好的教学效果。因为音乐能够形成一种氛围，并进而对人的情感进行感染与熏陶，在教学过程中，对于一些课文选用与课文内容和阅读基调适合的音乐。例如，在引导学生朗读《大海》一文的时候，可以依据朗读的意境与语速，播放大海的海潮声、海鸥鸣叫的音乐，可以使学生迅速进入一种身在海边的感觉。灵活地运用配乐朗读往往能够使学生快速地融入课文的意境之中，使学生有身临其境之感，从而在朗读时声中融景，景随声出，不但提高了学生的朗读能力，诱发了学生的美感，还激发了学生的朗读兴趣，使学生爱上朗读。

四、小学语文教师要有选择地运用分角色朗读

小学语文教师教学生朗读的目的就是为了培养学生将无声的文字，在自己理解的基础上进行加工，使文字符号转变为蕴含情感的有声的语言，并能够描绘出景物，塑造出人物的形象，展现出故事的情结。在教学过程中，针对一些包含人物角色的课文，语文教师应当针对一些适合进行分角色朗读的课文教学分角色朗读的训练，这样不但能够活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，还能加深学生对课文的理解，有效地提高教学效果。例如，在讲《狼和小羊》一文时，为了进行分角色朗读，要先进行一些合理的铺垫，要先讲解课文，并引导学生分析与总结课文两个角色各自的个性，让学生了解狼的凶残、狡猾与蛮横，以及小羊的软弱、善良、温和与楚楚可怜。在课文讲完后，由学生结合狼与小羊的个性自我设定朗读时的语调、神气与语气，然后由学生选择自己感兴趣的角色并自由分组进行分角色朗读。如此一来，就会形成一个活跃的课堂氛围，能迅速激发学生的朗读热情与积极性，并在学生对角色个性的把握与理解的前提下，实现了形神一致的朗读。这种方式不但有利于形成良好的课堂氛围，提高学生参与朗读的热情，激发学生的朗读积极性，促进学生对文章的理解和把握，还能培养学生的朗读能力。

五、小学语文教师还要创设情境引导学生进行想象朗读

朗读情景的创设对朗读具有重要的影响，小学语文教师在引导学生进行朗读时，要精心创设与朗读内容相关的适合的朗读情景，帮助学生更好地理解课文，感悟看文章的景物与情感，拓宽学生的视野，激发学生的想象。小学语文教师在引导学生进行朗读的时候，要结合朗读的内容精心创设一种适合的情景，通过激发学生的想象，把学生带入课文的意境之中，引导学生把握文章所蕴含的深层次的含义。要想做到这点，小学语文教师就需要提前认真备课，精准地把握课文的意境，然后结合学生的生活体验、年龄特征、知识水平与想象能力等，精心创设与课文习惯的意境，在课堂教学过程中，灵活适当地对学生进行引导，充分启发学生的想象力，引导学生融入特定的意境之中，在帮助学生理解课文，完成教学目标的同时，激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力与想象力。

综上所述，朗读能力是语文教学的基本能力之一，也是语文教学的重要目标，一个没有琅琅书声的课堂必定不会是一个良好的课堂，同样，没有培养学生朗读能力的语文教学也必然是一次失败的教学。小学语文教师要重视对学生朗读能力的培养，努力激发学生的朗读兴趣，通过比较朗读、看图朗读、配乐朗读、分角色朗读与想象朗读等多种形式的朗读教学方式，加强对学生朗读能力的训练，培养学生良好的朗读习惯，培养学生的朗读能力。

【责编 金 东】