高中学生爆破英语实验报告

张雁

摘要：根据普通高中英语新课程标准，高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法等五个方面的内容。随着年级的增高，学习内容加深，词汇的大量增加，词汇就成了影响英语学习最大的障碍。建构主义理论强调以学生为中心，认为知识的获取是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料建构的过程，而网络技术为建构主义学习环境提供了理想的条件。我校借鉴了“爆破英语E+C模式”，将传统的教学与之相结合，给我们的英语词汇教学提供了一个全新的模式。

关键词：高中学生；爆破英语；词汇

普通高中英语新课程标准七级目标要求：学会2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配；八级目标要求：学会3300个左右单词和400-500个习惯用语或固定搭配，能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为恰当的词汇进行交流或表达。新课标对词汇的要求是原大纲的一倍多（原大纲为1980多个词），因此，教师和学生普遍感到词汇学习难度非常大。

一、引言

（一）宣化一中进行改进英语词汇实验的必要性

我校（宣化一中）自2009年秋全面实行新课程，使用新课标教材。新教材从编写理念、设计思路以及课程结构上，更趋向于与国际接轨，有利于培养高中学生的综合语言运用能力。但是，新教材中成倍增长的词汇让教师和学生都叫苦不迭。教师们总感到课时紧，学生无法真正掌握课标要求的词汇量。这一现象的产生是和我们陈旧的词汇教学方法分不开的。多年来，教授单词的方法仍以领读、朗读、跟录音读、学生记忆生词表等方法为主。大部分学生还是以听和记笔记为主，学生的主体作用没有得到充分发挥。针对词汇教学所布置的作业，几乎毫无例外的是拼写单词，或用所给的单词造句或者翻译。而检查的手段也不外乎拼单词、默写。教师教得累，学生学得苦，没有丝毫乐趣。词汇学习成了学生学好英语的拦路虎，所以改进英语词汇教学的实验势在必行

（二）选择进行爆破英语的缘由

网络学习降低了现实环境中语言交际易产生焦虑的可能性，使学习者能在相对轻松的环境中学习英语。

安博教育集团的“爆破英语E+C模式”，正是充分利用了网络的优势，将传统的教学与之相结合，给我们的英语教学提供了一个全新的模式。

爆破英语是一个个性化的学习环境，智能记忆引擎能针对每个学生的记忆特征，形成独有的单词学习课程，并产生母语般的记忆效果，记单词的效率提高2倍以上。爆破英语自推广以来，参加的学生近20万名，无论英语基础好坏、学习速度快慢，成绩都取得了大幅度的提高。全国已经有500余所学校有组织地开展课程的学习，他们普遍在短时间内获得了令人惊讶的学习效果。因此，我校决定参与爆破英语实验。

二、实验过程

开班前，我们发放了问卷调查表，对学生的选择认真详细地做了调研，以保证实验的客观性。同时，我们还与部分学生进行座谈，了解到新高一学生在英语学习中面临的最大困难就是词汇量和听力。单词记不住，听力听不懂，很多学生对此感到很焦虑，但不知从何下手。了解到这些情况，我们认为爆破英语可能真的能帮学生解决一些问题了。但是由于名额有限，我们只挑选部分学生进入爆破英语的课堂。参加实验的是高一年级前六个班（即1-6）班，按照成绩每班挑选10名学生，共计60名学生，成绩优秀的学生占30%，中等生占40%，学困生占30%。这样，不同层次的学生都有机会体验一下爆破英语的学习，同时，我们也能通过学生的学习客观地了解爆破英语的实验效果。

在随后的课程中，我们指导学生如何登陆使用爆破英语的网络学习课程。然后，我们进行了一次书面测试，希望能和实验结束时的成绩做出对比。由于学生已经熟悉了爆破英语的网络课程，又有教师耐心的指导，每位学生都有一定的进展。从新课标必修一开始，词汇、短语、听力测试、奖励的阅读文章、克服烦躁的小游戏，学生一步步融入其中。

虽然爆破英语这种全新的学习模式给学生的学习带来了很多的乐趣，但长时间重复同样的程序，学生也难免会感到厌烦。因此，我们经过精心备课，为他们准备了一些词汇小游戏。如：抢答某一话题词汇、单词接龙；一位学生用语言或肢体描述一个单词，全班一起猜词等。游戏与学习增强了学生学习的自信。两个月以后，在经过教师的测试合格允许下，不少学生都已经进入必修三的学习了。不少学生都感慨：这样记单词真是又快又轻松。

三、实验结果与分析

经过两个月的实验，无论是学生还是教师都被它的魅力所折服。首先，爆破英语“词块学习”为学生提供了全新的词汇记忆方法。其次，爆破英语这一教学模式使英语课堂词汇教学有很大改进，学生主动参与到学习中，提高了学习的效率。

在参加爆破英语实验班学习之前，很多学生反映他们大多采用的记忆、巩固单词的方法是翻开词汇表，孤立地背记单词，有的学生甚至是按字母顺序死记硬背单词。在短短两个月的学习中（共二十四课时）绝大数学生都学完了第二模块的所有单词，三分之一的学生学到了第三模块的单词。参加爆破英语学习的学生数是60人，成绩优秀生是18人，中等生是24人，学困生是18人。他们记忆单词的速度较实验前要快，记忆的准确度也比以前高（以人教版新课标教材第三模块Unit1为例，除非课标词汇外有30个单词）。

爆破英语课程以全新的模式激发了学生学习英语的兴趣，克服了传统教学模式中忽略学生个体特征的缺点，使学生在学习过程中极大地发挥了其主体作用。同时，爆破英语的模式对我们教学工作也起到推动作用。鉴于参与实验的教师水平所限，统计工具不够先进，我们的实验研究还存在着很大的局限性。

【责编 张景贤】