朗读在中医经典著作学习中的作用

杨周贇

摘 要：朗读在中医经典著作学习中具有重要作用，它有利于学习者对内容的深入研习和知识的系统化，也有利于知识的记忆和方剂学的教学，值得推广。

关键词：朗读；中医经典著作；中医学习

笔者所在学校自2011年起开展教学名师与青年教师结对指导工作，为学校师资队伍建设和形成本学科专业合理的教学梯队作出了贡献。作为学校中医系方剂教研室的一名青年教师，笔者很荣幸地得到了中医系方剂教研室汪欣副教授的培养和指导。汪欣副教授在指导中要求笔者者分阶段完成对中医“四大经典”著作即《黄帝内经》《伤寒论》《金匮要略》《温病条辨》的朗读并形成录音。在完成该项任务后，笔者受益匪浅，深觉朗诵对深入学习中医经典著作效果极佳，故总结如下：

一、有利于对内容的深入研习

笔者之前曾多次研习中医“四大经典”著作，很多条文已烂熟于心，自认为朗读一遍应该较易完成，但实际开始朗读后发现之前对中医经典的学习相当粗略，尤其是之前阅读时如遇到生难字基本是一晃而过，不求甚解。现在，因需要朗读并录音，故笔者在每次朗读录音前均需将所录内容中文发音、释义进行查对、矫正，尤其是古文存在通假等情况，如读音错误或释义错误都将严重影响对文字的理解。在此过程中，笔者发现之前学习经典时将很多文字念错或理解错误，严重影响到对著作的理解。

如《伤寒论》第195条：“阳明病，脉迟，食难用饱，饱则微烦头眩，必小便难，此欲作谷瘅。虽下之，腹满如故，所以然者，脉迟故也。”其中“谷瘅”的“瘅”就有两种发音：①[dān]（名）中医指热症或湿热症；②[dàn]（动）〈书〉因劳累致病；痛恨。笔者以前读到此处时，未深究过其读音和含义。这次朗读时因对其读音有异，故查阅后才知，所谓“谷瘅”为病名，黄疸的一种，因瘅为热症或湿热症，故该病因与热或湿热有关。通过朗读和查阅后知：“谷瘅者，脾胃不和，食谷则眩，谷气不消，胃中浊气下流，小便不通，湿热入于膀胱，身体尽黄，名曰谷瘅，和中茵陈汤主之。”通过不断查阅、矫正，笔者更加深入地研习了中医经典著作，自身中医理论水平也在不断提升。

二、有利于知识的系统化

朗读即清清楚楚地高声诵读，需使诗文语气连贯而见情意。在朗读过程中，朗读者需要准确理解和传达作品的思想内容和感情，所以好的朗读者不仅需要发音准确，而且还需完全理解文章含义，合理断句，准确表达文章内容。在未完成中医经典录音之前，笔者一直对中医经典著作的学习比较头痛，其一是古文较难理解，其二是因为以往学习《伤寒论》《金匮要略》等中医著作主要以背诵条例学习为主，如《伤寒论》（92条）“病发热，头痛，脉反沉，若不差，身体疼痛，当救其里，四逆汤方”。通过对条例的学习，在很大程度上解决了“用”的问题，但是对于全书的领会相对较弱，而通过朗读中医经典中每本著作全书后，对于经典的理解更加深入，条理也更加清晰。在中医经典的朗读过程中，笔者不断领会文章内容，反复订正朗读录音中存在的错误，更好地领会了著作的真谛，也使知识更加系统化。

三、有利于知识的记忆

朗读不仅仅是清晰地读出每个字的发音，好的朗读还需要朗读者准确理解并对有声语言进行设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。好的朗读需要全神贯注，就是在朗读中注意力集中，排除干扰，全力以赴，把全部精力都倾注在朗读中，这在很大程度上帮助了记忆。笔者发现在朗读的过程中，很多经典原文已不像之前学习时所感受到的那么枯燥乏味了，不需要刻意的记忆，就可以把原文朗朗上口地朗诵出来。

四、有利于方剂学的教学

通过朗读，笔者深入学习了中医经典著作，中医基础理论更加扎实。这一方面提高了笔者的中医理论水平，另一方面也对笔者所担任的方剂学教学工作非常有利。方剂学是中医基础到中医临床的桥梁学科，是中医“理法方药”理论体系中非常重要的一环，因此方剂学学习的好坏将直接影响到中医各专业临床各科的学习，甚至是以后的实际临床工作。方剂教学以讲授基础方、代表方和常用方为主，其中中医经典著作中所载方剂很多都需要重点掌握和记忆。

如“方书之祖”张仲景《伤寒论》中的名方麻黄汤、桂枝汤、大承气汤等均是基础方，需学生理解并重点掌握。通过朗读，笔者重新研习了《伤寒论》，受益匪浅，尤其对原文进行深入学习后，可以将此类知识运用在今后的教学中。如：被誉为“张仲景群芳之冠”的桂枝汤，《伤寒论》中有28条原文涉及到，笔者朗读后对桂枝汤有了更加系统的认识，故在方剂学教学中在讲解桂枝汤时就结合条文进行扩展讲授，帮助学生学习和运用。另外，朗读纠正了读音，有助于笔者在今后的教学中发音准确，表达清晰。同时，因为笔者深刻地体会到了朗读对于中医经典学习的重要性，故在实际教学过程中将加入朗读的教学方法，帮助学生理解和记忆。

综上所述，朗读对于中医经典著作的学习非常有利，不仅可提高教师自身的理论水平，也可运用于实际教学工作中，以提高教学效果。