多媒体辅助下的合作学习与语言输出

张煜

随着经济全球化的发展，各国之间的交流与合作不断增多，人们对英语口头和书面表达的要求也越来越高了。也就是说，英语作为一个语言交流的工具，其输出能力已经越来越为人们所关注。然而，由于历史和现实的原因，尤其是受高考模式的影响，目前的高中英语课堂普遍对英语输出教学重视不足。传统的语法教学依然在许多英语课堂上占着重要的地位，教师对于阅读、听力等输入性训练有余，而对于口语、写作等输出性训练不足；同时英语课堂的真实教学大多数还是停留在以教师为主体的状态，学生参与教学的机会不多，也很少让学生在课堂上体验到学习的快乐和成就感，不少学生缺乏对学习英语的兴趣和自信，这严重影响了学生的全面发展。高中英语新课标明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”那么如何应用先进的信息技术手段，采用何种高效、可行又人性化的教学模式使学生真正习得英语则成为专家学者和教师一直在研究探讨的话题。

当前，随着社会信息化程度的不断提高，多媒体辅助下的教学方式越来越受到教育界人士的关注。然而目前中小学信息技术与课堂教学整合的现状却不容乐观，因为它的教学方式仍停留在以教材为中心的位置，许多教师完全依赖于电脑而忽视了教师本身的职能，也忽视了以学生为主体的学习，变黑板为电脑，变“人灌”为“机灌”。而以学生为主体的合作学习正好可以解决这一矛盾。合作学习不仅能够密切师生和生生间的关系，也是一种学生之间互动、享受身心愉悦的过程，同时也使学生在与同伴交流的过程中感受到意外的收获和惊喜。

虽然许多学者在多媒体辅助教学、合作学习和语言输出三个方面都分别做了不少研究，但把多媒体辅助教学与合作学习结合起来的研究却不多，研究高中英语教学中多媒体辅助下的合作学习与语言输出之间关系的则少之又少了。而且，在中国，许多著作都是关于这些理论和方法论本身的直接翻译和介绍，很少有在中国国情下的应用方面的研究。在中国的实际教学中，越来越多的教师把合作学习应用到自己的教学中去，但在实际的具体操作过程中，却会经常出现诸如缺乏有效的课堂组织，内容单一，活动单调等问题，真正能有效地把合作学习运用到英语教学中的教师很少，把多媒体辅助教学与合作学习结合起来进行教学的就更难看到了，更不要说把多媒体学习运用到课外以及利用多媒体辅助下的合作学习来提高英语语言输出了。那么如何把多媒体教学与合作学习恰当地结合起来应用到高中英语语言输出的教学中去呢？为了解决这一问题，我通常在课堂上使用“多媒体辅助下的合作学习”模式（简称MACL）来提高英语输出教育，我认为我这种“多媒体辅助下的合作学习”模式更有效也更人性化。我所谓的“多媒体辅助下的合作学习”模式指的是为了习得英语，在多媒体提供的虚拟环境和可交互的信息条件下，学生们在课堂内、外分组合作与交流并达到共同的学习目的的一种学习策略。

这种学习模式包括了六个过程和四个要素，六个过程即：搭建学习框架，引入学习情境，实现个体目标，小组合作学习，语言输出和实施评价；四个要素即：情境、合作、输出和语言习得。按照这种学习模式，我经常在课堂上把四项学习语言的基本技能看成是一个整体，而且我相信无论教学哪一项技能，它都能和其他三项结合在一起。因此，在我的课堂上，四项基本技能通常都能看见是在一起综合训练的。另外，我还在课堂内、外使用多媒体和合作学习教学，具体教学步骤如下：

（1）学生们分组用多媒体收集有关下一课时话题的信息，每一个成员都负责一项任务。然后每一组的每个成员分别把各自收集的信息结合起来制作成PPT课件。所有的小组成员在介绍自己收集的信息时都必须用英文。

（2）上课时，我选择部分小组用英语介绍他们的成果，每个小组的成员轮流介绍。

（3）接着，我也展示我所收集的信息。我所收集的信息有时是有关听力材料的，有时是有关阅读材料的，有时是有关说话或写作材料的。

（4）在搭建好学习框架和创设好语言情境后，我逐个地布置学习任务。

（5）首先，学生独立思考问题，然后把解决方案写下来。

（6）然后，学生们分组协商、讨论问题，合作解决问题，并把他们的意见写下来。在整个过程中可以根据情况使用不同的合作方法。如果是写作课，学生们还必须两人一组地相互修改彼此的作文。

（7）每一组派一个代表陈述他们的结果，大家一起分享并讨论彼此的观点并达成一致意见。

（8）根据话题，每组将合作表演。各种形式均可，例如：角色扮演、讲故事、当导游等都行。鼓励在表演时使用多媒体。

（9）在下课前对学生的表现给予评价和总结。学生们也需要进行简单的自我评价、组内评价和小组间的评价。

（10）课后，每一小组都要把他们在课堂上的观点或反思记下来，他们可以一起写，也可以轮流负责。所记内容不需要过多。每周末，每个人都要写一篇相关的作文。

如果时间有限，可以分成两个或者更多的课时。

实践证明，我所使用的“多媒体辅助下的合作学习”模式灵活有效，对学生的语言输出有非常积极的影响，对学生的综合能力和情感态度的培养也益处颇多。

（作者单位：安徽省淮南市第二十六中学）