初中语文教学德育渗透的艺术

张树林

语文是一门融合工具性、思想性与人文性的特殊学科。作为一名初中语文教师，应该在传授人文知识的同时将德育渗透其中，“传道授业解惑也”。中学语文教学大纲也明确指出，书本知识和思想政治教育两者是统一的，相辅相成的。因此，语文教学必须重视思想政治教育。本文结合多年的教学经验，主要通过例证，对德育在语文教学中的渗透形式进行相关阐述。

初中生处于刚刚脱离童年时期的懵懂期，他们的价值观、人生观正处在一个逐步形成的阶段，在这个时期他们对人对事会逐渐产生自己的认识，此时他们的思想正需要正确的指导。所以，教师在传授语文知识的同时将德育渗透其中，不断加强对学生的思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，真正达到教书育人的目的。

一、德育渗透在语文教学中的重要性

德育，为思想品德教育的简称。新时期的教学理念是将学生培养成德才兼备的人才，而不仅仅局限于知识渊博。因此，进行全面的德育工作势在必行。文以载道，道以载人。语文作为启蒙教育的基础学科，不仅是学生认识世界、学习文化知识的工具，也是集智育、德育以及美育为一体的统一的课程。教师应准确地找到语文教学与德育的融合渗透点，根据学科的特点以及授课内容进行有机渗透。初中语文教学作为德育工作的主要渗透点，要求教师必须树立“大德育观”，寓德育于教学中，积极探索语文教学中德育渗透的艺术。

二、在语文教学中渗透德育的艺术

1.教师的言传身教

每天从教师踏进教室的那一刻起，其举止就完全展现在学生面前，教师的言行对学生产生直接、广泛而深刻的影响。为了更好地将德育渗透在教学中，教师首先要完善自身的人格体系，给学生树立一个诚实守信、言行一致、谦和友善的良好形象，将自身的美德自然地流露在举手投足之间，此种渗透像春雨润物般起着不易察觉的潜在作用。教师的言传身教成为学生效仿的楷模。学生通过模仿，慢慢将其转化成感化心灵的催化剂，激励自己形成良好的品德修养。

2.课堂的巧妙设置

初中语文教材中选编的都是名篇佳作，所有的文章都具有丰富的文学性与思想性，因此每篇课文都可以成为思想道德教育的素材。文学性可以通过教师的讲解进行传递，但是思想性只能靠学生自身的琢磨与领会。因此在授课时要选择好切入点，巧妙地设置引线，将学生带进课文中描绘的世界。例如，在教学《乡愁》一文时，我着重以祖国统一为出发点，启发学生领会作者对亲人以及对祖国大陆无尽的思念，使学生产生一种期盼台湾回归、维护祖国统一及领土完整的强烈愿望。在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，讲到鲁提辖三拳打死郑屠时，可引出一个讨论问题：如果在当今的法制社会，有人为了见义勇为而将做了坏事的人暴打致死，这种行为是否可行？通过讨论，引导学生认识到法制社会不同于封建社会的法律观念，告诫每一个学生都要树立正确的法制观念，学会通过合法的途径维护自身的合法权益。通过这种方式将相关的德育渗透在课堂中，对学生的教育效果非常好。

3.丰富多彩的课外活动

课外活动是学生学习的重要组成部分——第二课堂，课外活动对学生成长的重要作用是显而易见的。在学校教育中，组织好学生的课外活动，是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量的一项重要任务，也是学生德智体全面发展的必要因素，是学生成长为社会主义现代化建设全面人才的需要。学生通过丰富多彩的课外活动，既开阔了自身的视野，又锻炼了技能，培养了个性特长，最终提高自身的综合素质。教师是课外活动的重要组织者，应采用多种形式丰富学生的课外文化生活，可推荐一些励志的、教育意义丰富的书籍给学生，如《钢铁是怎样炼成的》。学生通过自主阅读，明确了解到保尔身上所表现出的优秀品质——牺牲精神、坚强的意志、顽强的品质等，从而明白只有通过自己的发愤努力，以健康的人格严格要求自己，才能适应新时期社会对人才的需要。通过这种方式，学生可直接参与其中，感受尤为深切。

语文教学中处处蕴含着德育因素，需要教师适时、适当、适度地激活这些因素，并将其渗透在教学中，利用多样性与艺术性的表达方式，最终达到文道统一的境界。古语有云：问渠哪得清如许，为有源头活水来。在语文教学德育渗透工作中，教师就是源头活水，为使活水长流，教师必须把握渗透工作的可行性，在抓好德育渗透工作的同时，提高自身的素质，将传授知识与德育教育进行良好的结合，达到教书育人的双重目的。

参考文献

[1]刘智博.如何在语文教学中渗透德育教育[J].教育教学论坛，2011（16）.

[2]王连福.浅谈中学语文教学中的德育渗透[J].吉林教育，2011（22）.

（责任编辑 陈剑平）