浅谈如何有效指导农村语文综合活动课

覃燕飞

随着新课程改革如火如荼地开展和深入，笔者发现，农村语文综合课的开展并不尽如人意的。语文综合课在农村中学的开展受到诸多因素的制约：教学设备落后，学生习惯被动接受知识，教师对活动课缺乏正确认识等等。学生也对这样的活动显得漫不经心。因此，大部分老师疏于开展这样的活动，至今为止，语文综合课在许多农村中学里依然是举步维艰，完全成了一种摆设，很多活动开展起来也是走过场而已，甚至是不了了之。面对目前已经不能一时改变的客观条件，笔者认为，作为一名农村教育工作者，怨天尤人不是解决问题的办法，在开展语文综合性活动时，我们应对活动的每个阶段多些具体细致有效的指导，而不是放任自流，只有这样才能使综合实践活动课程的目标落到实处，让新课改落到实处。

一、指导学生制订活动方案

凡事“预则立，不预则废”，因此切实可行的活动方案是语文实践活动课得以顺利开展的根本保障。每一个实践活动开展前教师务必指导学生制定出详细周密的方案。一般来说，一份完整的方案大致包括活动主题及活动目标的确定、活动计划及活动过程的分工、活动的开展、活动结束后的总结和评价等等。

二、指导学生科学有序地开展活动

（一）确定活动主题，细化活动目标

从学期初全班同学讨论确定的学期活动课主题中选定一个主题，并将原定的活动目标细化到三维目标，即通过开展该主题活动，有意识地解决以下问题：让学生获得哪些知识？掌握哪些技能？对学生的待人接物、为人处世有何影响？等等，使活动从一开始就直奔目标前行。

如开展《金钱共同面对的话题》的主题活动，要解决的三维目标分别是：

1.知识性目标：了解金钱由过去的贝、刀币发展到现在的纸币支票等历史知识。

2.技能性目标：通过活动，学会调查、走访、观察等方法获取信息的能力，学会撰写活动计划、问卷调查报告、访谈记录，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力等。

3.情感性目标：通过调查研究，获得丰富的经验和积极的情感体验，分享合作与交往的快乐，激发学生探究的欲望、兴趣，培养学生正确的金钱观、道德观、价值观。

（二）成立活动小组，明确小组的活动任务，有计划地开展活动

根据不同活动的特点成立小组，分配活动任务。各组的组长由组织能力强的学生担任。组员在组长的带领下开展活动。同时要求组员做好资料的搜查、整理及活动过程的记录工作。如开展《我也追星》的主题活动，可以引导学生成立以下活动小组：

1.名人故事搜集小组。

活动任务：搜集有关娱乐明星、体育明星、政坛伟人的生平、贡献的简介或趣事等；撰写活动的心得体会。任务要求：通过互联网、报纸媒体、图书馆、书店等方面查找资料，做好相关资料的记录。

2.中学生追星现状问卷调查小组。

活动任务：各小组成员由组长协调，深入到全校各个班级进行问卷调查，了解不同年龄、性别中学生的追星情况。任务要求：小组交流后确立调查内容，设计制定问卷调查表格（表1），发放到各班级学生手中，要求学生密切配合，如实填写；按年级汇总问卷调查表，对全校中学生追星情况进行统计，并算出百分比，绘制统计图表（表2）；根据图表，表述调查结论，总结。

3.采访当地名人英雄小组。

活动任务：采访当地各类名人，了解其英雄事迹以及对当地的贡献。任务要求：写好采访记录，记录做到简练，切中要点。

（三）明确小组成员的分工，各组按计划推进活动

各组根据学生的个性、特长进行活动分工。如对于上网查找搜集资料的任务，要分配给会上网且有信息来源渠道的学生；对于查阅图书搜集资料的任务，要分配给平时喜欢阅读的学生；对于调查、采访活动任务，则分配给大胆且活动能力、语言表达能力较好的学生；对于农村野外考察活动则选择身体健壮、熟悉环境的学生；对于情景表演活动则分配给有表演爱好、特长的学生。做到“因材用人”，活动就能达到事半功倍的效果。活动过程中，各组员要每天向小组长汇报自己的活动进展情况，小组长则每天向老师汇报小组的活动进度、收获、存在问题等，便于教师随时掌握活动进展并即时加以辅导，确保活动顺利进行。

（四）开展活动成果展示

通过展示活动成果，让学生对活动主题的理解、认识更深刻，同时进一步调动学生参与听、说、写、画、摄影的积极性，全面提高学生的创作技能。如《寻访古迹，把根留住》活动成果展示：

1.办手抄报：要求各组把通过各种方式调查、搜集到的有关当地古建筑历史、传统文化等知识、图片和自己的心得体会、建议、收获等，以手抄报的形式展示出来。为了增加手抄报的吸引力，办报时要精心设计版面、构图，做到图文并茂，趣味盎然、可读性强。

2.标语宣传：发动学生多渠道搜集保护古建筑、传统文化的相关标语，或鼓励学生自己制作标语，把优秀标语向有关部门推荐，向身边人宣传保护文物的重要性。

3.摄影图片展：把小组摄影到的有关永淳古文物风采的图片等等展出来，并鼓励学生在本地《永淳之恋》网站上发帖展示拍摄图片，提升学生的活动成就感。

四、指导学生开展活动总结、评价会

（一）总结是培养、提高学生实践活动能力的重要途径

学生通过总结，共享活动收获，使活动之后有所知、有所得、有所悟。会上，先由各小组长对活动的全过程及成果进行总结，再由各组员从自己参与活动的心得体会、收获等方面进行自我总结，最后由指导教师从学生活动的参与度、主动性、创造性、发现问题解决问题的能力、合作精神情况等方面进行全面总结。学生通过自我总结和倾听别人的总结，能认识到自己在活动课中的长处与不足等，总结经验，吸取教训，不断提高自己的认识和活动技能。此外，教师全面科学的总结，还能激发学生积极参与语文综合实践活动的兴趣，掌握参与活动课的方法技巧，提升学生的创新能力。

（二）评价是激励学生改进不足、提升能力的最好办法

活动课的总结后，可以紧接着对活动课开展评价。通过组员自评、组员互评、师评等方式，评出活动课中表现优秀的小组和个人进行奖励。让学生在互评、自评中认识自我、完善自我，在反思中不断提升能力。让学生在教师的评价激励中感受到探究学习的乐趣和魅力，提升活动成就感，增强不断挖掘潜能、提升自己各方面能力的信心和决心，为下一个主题的开展奠定良好的心理基础。

如，《爱我郁江》主题活动的总结、评价，可以设计以下环节：

1.小组长总结汇报小组活动开展情况。召开全班活动课总结会，各小组长向老师和全体同学汇报自己组的活动开展情况，内容包括：小组的活动任务的完成情况、活动的感受收获、活动中做得不足的地方等等。既要重点对郁江目前的污染现状，以及我们作为喝着郁江水的它的“儿女”应该做些什么努力等相关内容进行总结、汇报，又要对小组成员的分工合作、同心协作精神给予肯定，同时指出存在的不足。把汇报会开成收获新知的大会，鼓励团结奋进的大会。

2.学生畅谈个人活动心得、体会。让学生结合之前的活动课自由发言，畅谈感想。既可以是总结自己从中获得的有关郁江历史变迁的知识，或是体会到与他人沟通、交流、合作的重要性，也可以是畅谈自己与同伴合作成功的喜悦，抑或只谈自己活动中的不足。让学生在自主发言中锻炼胆量，增长见识，同时萌发新的努力目标。

3.评价、颁奖。指导学生通过充分权衡各小组和各同学在活动课中的表现进行评价，而后投票选出优秀小组、个人，并颁发奖状、奖品。通过评奖，激发学生们积极参与活动课的热情，同时，鼓励学生大胆创新，让实践活动课成为全面提高自己各方面能力的快乐平台。

农村中学的综合性活动因为受到诸多条件的制约，开展起来存在的困难比较多，但如果我们作为活动的指导者、组织者，教育关系的协调者，能够做到因材施教、因人而异地引导，相信活动也能风生水起地开展起来。

参考文献

[1]巢宗祺.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

[2]李洪生.新课程教学课堂行为创新[M].新华出版社，2005.

[3]刘 墨.初中语文新课程教学法[M].开明出版社，2004.

（责任编辑 韦淑红）