如何将“启发式”教育运用到体育教学中

袁昌炉

【摘要】“启发式”教学方法是现代教学中先进的教学方法之一，成功的运用“启发式”教学可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径之一。随着新课程标准的推广，这种教学方法在诸多学科教学中已普遍被教师接受并运用，但是在我们的体育教学中由于受传统体育教学方法的影响，但大多数的体育教师认为它与“精讲多练”的教学要求相互矛盾，因而仍然采用“填鸭式”教学方法。

【关键词】“启发式”教育；体育健康；终身体育

随着新课程标准的推广，学校体育教学要从传统的体育知识技能传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主要目标的体育教学；以体育教学在生理、卫生、心理、社会、教育、教学方法等多重原理为基础，注重不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念的培养，树立“健康第一”的思想。因此，在体育教学中，“启发式”教育是体育教师作好组织、启发、引导，让学生真正处于主导地位，充分发挥其主观能动性，达到身心全面发展，培养学生的对体育运动的兴趣，为学生树立终身体育的思想的一种很好的教学方法。

1.“启发式”教育的几种方法

体育教师的教法单一或运用不当，教师的主导作用则会削弱，“启发式“方法的性质则会改变，成了“放羊式“教学。因此，体育教师在按照设计程序进行“启发式“方法教学时一定要掌握多种“启发”教学法，并学会合理运用。

1.1直观启发

从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深思考，促使形象思维能力的发展。如利用挂图、运动图片、完整与分解示范、幻灯片，以及多媒体教学，能够变抽象为具体化，化静为动，做到图文并茂、形声结合。利用flash的动感画面启发学生动脑想象，联系卖际生活中的物理现象，进行学习。例如：跳远教学中的落地缓冲，就可以用车轮启发学生的想象力，把车轮想象为无数个点组成，那么车轮着地的顺序为点1，点2，点3……，因此，在跳远的落地时，脚的着地顺序是关键。

1.2运用形象的比喻启发

根据.类比推理的逻辑方法，引导学生认识事物，一掌握技能，它能借助联想这一思维形式去理解新知识和新的技术原理一。一个恰当妥切的比喻就能沟通各个孤立的表象，使之建立联系。如用“鞭打“来比喻投掷标枪的出手动作；用“弯弓搭箭”，“离弦之箭“来比喻短跑的起跑教学过程等。

1.3参照对比启发

用互相联系的知识或技能，进行正反比较和新旧对比启发，通过同中求异和异中求同的深入分析，加深学生的理解。体育教学中常用概念对比，观察对比，视觉与动觉对比，以及对象与背景对比等方法来加强教学效果。学生注意观察那些动作技术好的同伴所做的动作，并观察他们的动作与自己动作的区别，分析同伴完成动作的正确原因，通过比较找出自己的不足。

1.4练习启发

练习富于启发性，就可以避免盲目地尝试练习，提高练习效果。练习方式多样化，本身就是一种启发，练习新异刺激可以提高神经系统的兴奋性，激发学生的兴趣。练习中根据教学任务、目的、要求，辅以辅助练习、诱导练习、组织竞赛等都是练习启发的有效形式。游戏是体育教学与训练的主要内容一，合理的选择游戏一，可以培养学生对体育的兴趣，启发学生的思维，使学生在游戏中得到一些技术动作的启示。如选择配合基本教材为辅助练习的游戏（例：迎面接力跑，使学生在游戏中体会起跑，起跑后的加速跑和途中跑的动作）。

2.与传统体育教学相比较的优越性

传统的体育教学注重强调技术的规范性和竞技性，针对传统体育教学过程存在的不足，依据“启发式”教学的指导思想设计教学程序。首先，要体现主体性教学的思想，即在教师的组织、启一发、指导下突出了学生自主学练过程，为发挥学生的主体能力，发展学生豹个性创造了学练的空间和时间；其次，必须符合认知、技能和情感的发展规律，使学生自主学练能力的培养，真正落实到课堂教学的各个环节之中，并针对学生自主学练能力，匹配相应的启发性教学方法。最后，教师在学生的整个学练过程中起主导、辅助引导作用，不能忽视教师的组织、启发、指导、激励作用。与传统的“填鸭式“教学方法相比较。通过在教学实验的尝试，试验结果证明了“启发式“教学方法程序所设计的是科学合理的，它的教学效果明显优于传统的“填鸭式“教学。

3.通过课堂运用实践得出的结论

启发式教学方法在中小学体育教学中要求体育教师要更新教育观念，合理恰当的运用不但使学生学习动作技术化繁为简，化难为易，更有助于充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的积极思维，使学生在愉快的体育活动中既掌握了动作技术要领，学会了锻炼身体的知识和方法，全面地提高了学生的素质。